陳園園

海南師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，海南　?？凇?71158

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簡論葉圣陶《開明國語課本》中的兒童文學(xué)教育思想

陳園園*

海南師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，海南海口571158

《開明國語課本》反映了葉圣陶先生的兒童文學(xué)教育思想，本文從“形”和“文”兩個(gè)方面論述其兒童教育思想在教材中的具體顯現(xiàn)。

《開明國語課本》；葉圣陶；兒童文學(xué)教育思想

真正能反映葉圣陶先生的兒童文學(xué)教育思想的應(yīng)當(dāng)數(shù)他的《開明國語課本》了，我們知道《開明國語課本》是由葉圣陶親自編寫，全部是其創(chuàng)作或再創(chuàng)作。以確保能發(fā)展兒童的閱讀能力和表達(dá)能力為目標(biāo)，內(nèi)容緊系兒童生活，從兒童周圍展開，逐漸拓展到社會。材料活潑有趣，文體兼容博取，文章力選各個(gè)題材的模式，詞、句、語調(diào)切近兒童口吻，以適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)心理。初級課本的文字用手寫體，由豐子愷手寫并繪插圖。特點(diǎn)是圖畫與文字有機(jī)配合。由此可見，《開明國語課本》可謂是葉圣陶先生實(shí)踐其兒童文學(xué)教育思想的重要產(chǎn)物。

本文從“形”和“文”兩個(gè)方面探索葉圣陶《開明國語課本》所蘊(yùn)含的的兒童文學(xué)教育思想。

一、“形”上體現(xiàn)的兒童文學(xué)教育思想

在具體談?wù)搹摹靶巍鄙献哌M(jìn)《開明國語課本》之前，論者要先闡明一點(diǎn)，本文所選用的《開明國語課本》是2011版的，雖有部分改動，但倒也不失原版風(fēng)貌。下面將從兩個(gè)問題中展開探討，究竟何為“形”，又如何從“形”上走進(jìn)《開明國語課本》呢？

“形”，也就是指《開明國語課本》在整個(gè)裝訂、編排上的外形特點(diǎn)，還指形式，也就是《開明國語課本》文本呈現(xiàn)的內(nèi)在特點(diǎn)。接下來將從《開明國語課本》的整個(gè)裝訂、編排的外形特點(diǎn)以及其文本呈現(xiàn)的內(nèi)在特點(diǎn)出發(fā)，一同走進(jìn)《開明國語課本》。從總體的裝訂上來看，《開明國語課本》是根據(jù)1932年的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，由葉圣陶編寫，豐子愷書寫文字、并繪制插圖完成的。《開明國語課本》包括小學(xué)初級國語課本八冊、小學(xué)高級國語課本四冊?？偣彩?，有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

第一，裝訂形式的美觀性。2011版的《開明國語課本》共十二冊，封面自不必說，承襲了以往版本典雅質(zhì)樸的風(fēng)格基調(diào)，十二冊書的封面分別選用了顏色鮮明，且色差相近的十二種不同的色調(diào)。翻開第一頁，書的左邊是對編者葉圣陶先生和繪者豐子愷先生的簡介，而書的右側(cè)則是一段葉先生關(guān)于語文其工具性的重要闡釋。到了書的背面，則是葉先生關(guān)于編輯《開明國語課本》要旨的主要概括?？梢?，本冊書的外形裝訂的美觀性不僅存在于它的表面，更存在于本書編寫時(shí)編者苦心孤詣所追求的內(nèi)在合理性上。

第二，內(nèi)容編排的整體性。它以一個(gè)事件為軸心，分為幾課來編排，具有整體性的特點(diǎn)。比如小學(xué)初級第一冊的開始，第一節(jié)為“先生早”，第二節(jié)為“坐下來”，第三節(jié)為“我講話”，第四節(jié)為“小黃狗”，第五節(jié)為“你頑皮球”第六節(jié)為“我愛皮球”，第七節(jié)為“走出去”，接下來便是針對這七小節(jié)的一個(gè)習(xí)作練習(xí)，通過對這七個(gè)標(biāo)題名稱的觀察，就會發(fā)現(xiàn)初級小學(xué)的課文內(nèi)容是相當(dāng)簡易，而且不難發(fā)現(xiàn)它基本上是一個(gè)完整的體系，具有整合性的特點(diǎn)，因?yàn)閺牡谝恍」?jié)“先生早”就可以看出，這是剛開始上學(xué)的時(shí)候，學(xué)生遇到老師時(shí)的禮貌用語，第二小節(jié)為“坐下來”可推知，這是上課時(shí)老師要學(xué)生所做的預(yù)備動作，接下來的第三到第六小節(jié)顯然是上課的內(nèi)容，在此不作贅述，而第七小節(jié)“走出去”，則是下課后老師要求學(xué)生走出教室的情景，從一至七，可謂是從課前到上課再到課后，不可不說是一個(gè)完整的課堂實(shí)錄，因此，《開明國語課本》在內(nèi)容編排上確確實(shí)實(shí)地做到了整合教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)整體，也就是做到了整體性。

綜上所述，可見葉圣陶先生在編寫《開明國語課本》時(shí)，作為一本小學(xué)語文初級讀本，他老人家是費(fèi)盡心思，倒也體現(xiàn)出了其秉承內(nèi)外兼顧、堅(jiān)持表里如一的教育思想。而葉老的《開明國語課本》作為小學(xué)語文初級讀本，自然其內(nèi)外兼顧、表里如一的教育思想是與兒童文學(xué)的底蘊(yùn)是分不開的。故可將其秉承內(nèi)外兼顧、堅(jiān)持表里如一的思想歸結(jié)為一類兒童文學(xué)教育思想。

二、“文”上體現(xiàn)的兒童文學(xué)教育思想

其實(shí)，對于細(xì)賞《開明國語課本》，就如同欣賞一幅美妙的畫卷一般，翻看過裝裱畫冊優(yōu)美的畫卷，必定要細(xì)細(xì)欣賞畫卷里的內(nèi)容了，接下來，將從“文”的角度，細(xì)細(xì)地品賞這民國的經(jīng)典。

所謂“文”，從字面意思上理解，是文章、文字。古今中外，而這里的“文”指的就是文本的具體內(nèi)容及形式。接下來，就讓我們一同在內(nèi)容及形式上領(lǐng)略《開明國語課本》其中蘊(yùn)含的兒童文學(xué)教育思想。

首先，選文內(nèi)容呈現(xiàn)出生活氣息，貼近兒童生活，呈現(xiàn)出兒童本位的兒童文學(xué)教育思想。比如《開明國語課本》中小學(xué)初級第二冊課本里，剛開始以“可愛的泥人”為引子，以小朋友之間關(guān)于姓和名的討論為線索，探討泥人和小貓的姓名，于是有了“可愛的泥人”、“我也不知道”、“小貓姓什么”這三篇生動活潑的課文，課后的練習(xí)，也是緊緊圍繞著小朋友關(guān)于姓名以及自己住址的介紹展開的。這樣的課文和習(xí)作顯然是根據(jù)兒童日常的思維習(xí)慣進(jìn)行的，并圍繞兒童自身的生活環(huán)境展開的，具有濃厚的生活氣息，顯然將兒童置于課文探討對象的中心，并且十分貼近兒童的生活，契合兒童審美趣味與接受心理，體現(xiàn)出了兒童本位的兒童文學(xué)教育思想。

其次，選材廣泛，在兒童文學(xué)基礎(chǔ)上融匯了社會風(fēng)俗、自然現(xiàn)象、思想情操等學(xué)科的內(nèi)容，取材雖廣泛，但卻不失兒童文學(xué)自身的樂趣。倒也體現(xiàn)出葉先生博采眾長的兒童文學(xué)教育思想。比如小學(xué)初級第三冊第二十五課“孫中山先生”，該課文則是通過對偉大的革命家孫中山先生的大概介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生深刻的愛國思想感情。

可見《開明國語課本》的的確確是做到了取材廣泛，它保留了對各科領(lǐng)域的涉獵，同時(shí)也做到了以培養(yǎng)兒童思想發(fā)展為目的的初衷。這也說明《開明國語課本》的整個(gè)框架體系是環(huán)環(huán)相扣，彼此照應(yīng)的，體現(xiàn)了葉老發(fā)揮兒童文學(xué)“群集”效應(yīng)的教育思想。

[1]葉圣陶，豐子愷.開明國語課本 [M].典藏版：北京：李學(xué)謙.開明出版社，2011.

[2]高歌.《開明國語課本》語言特點(diǎn)及語言價(jià)值觀分析 [J].語文研究，2013，03：1-4.

陳園園(1991-)，河南襄縣人，海南師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，2015級教育學(xué)專業(yè)碩士生。

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