于　潔

天津廣播電視大學濱海學院，天津　300191

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“互聯網+開放教育”發(fā)展策略探究

于潔

天津廣播電視大學濱海學院，天津300191

摘要：自1999年以來，我國開放教育一直在摸索中前進，相對國外開放大學的建設還存在很大差距，沒有形成符合我國國情的大氣候，缺少本國發(fā)展特色?！盎ヂ摼W+”的提出為我國教育改革提供了有效契機，數字化教學可以說是開放教育的顯著特點之一，互聯網的通達與實效更為開放教育的發(fā)展提供了不可多得的有效保障，有利于我國開放教育的特色形成，真正實現開放教育“人人、處處、時時可學可考”的終身教育價值理念。

關鍵詞：互聯網+；開放教育；發(fā)展策略

一、引言

“互聯網+”可以說是時下炙熱的話題，對于很多人來講是即新鮮又陌生的。那么，對于教育而言，互聯網+開放教育是不是就意味著在線教育，我們不應過早地把它狹隘住，而是應該借助“互聯網+”的特質，廣義理解?；ヂ摼W+新業(yè)態(tài)的大環(huán)境，促使開放教育變革與發(fā)展?；ヂ摼W的開放精神不僅體現在物理時空的開放，更意味著人們思維空間的開放[1]，“互聯網+開放教育”即是對傳統(tǒng)教育的沖擊，亦是對傳統(tǒng)教育的補充。由于中國人口基數大的特點，因材施教實屬不易，“互聯網+”的注入使這一理念具備實現的可能。

二、發(fā)展機遇

(一)國家政策支持

在我國，2012年第五屆移動互聯網博覽會上，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚首次提出了“互聯網+”的這一概念[2]。2015年3月，國務院總理李克強在政府工作報告中制定出“互聯網+”的行動計劃，推動著互聯網與社會各行業(yè)的結合，特別是針對“互聯網+教育”預示著我們面臨著教育深化改革的時代風口?！盎ヂ摼W+教育”是利用信息通信技術和互聯網平臺，以創(chuàng)造發(fā)展教育新生態(tài)?！盎ヂ摼W+教育”催生了慕課、翻轉課堂、相關教育類APP、電子書包云服務等新生技術，為“互聯網+開放教育”的發(fā)展提供了良好的契機。

(二)網絡基礎建設

2012年9月時任國務委員劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上提出，“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，積極建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。[3]可見，國家對于網絡基礎設施的建設傾注了大量的力量，網絡基礎設施的建設，是信息化教育發(fā)展的前提，有利于實現優(yōu)秀開放教育資源的普及與合理化分配。

三、策略探究

(一)搭建教育資源高速路，整合資源

充分利用互聯網特點，借助大數據時代云服務的優(yōu)勢，多元整合教學資源，有效搭建開放教育教學資源的高速公路，形成教育信息匯聚和交換的樞紐。實現校校間，校企間的大聯合，特別是利于一些知名高校及專家學者優(yōu)質教學資源的共享，真正做到打破學校間的圍墻，充分滿足開放教育學習者多樣化的學習需求。有效構建區(qū)域性教育資源庫的建設，并且借助教育資源云服務平臺，利于學習者移動端資源的學習，為開放教育數字化學習奠定堅實的資源基礎。

(二)構建課程超市，與學分銀行相聯合

開放教育學習者的學習背景較為復雜多樣，工學矛盾突出，課程超市的構建有利于課程自選機制的形成，學習形式更加開放靈活。更為凸顯學習者的自主權，充分體現以學習者為中心的原則，增加彈性學習時間，提供個性化支持服務。另外，可與學分銀行相聯合，不僅課程自主，學分也相對靈活，可將課程超市添置套餐制和自選制等模式，增加開放教育課程學習的靈活性。

(三)進行師資信息化培訓，適應時代發(fā)展

在“互聯網+教育”的新型環(huán)境背景下，教師的教學理念、教學設計水平、信息化綜合應用能力等，都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放教育應適時進行師資信息化技術培訓，新建師資培訓基地，提升教師信息化教學技能，整合師資力量，儲備信息化教學人才。時下PPT等電子課件的制作已經不能滿足時代的需求，微視頻等多媒體課件的制作可以說逐漸成為大勢所趨，教師隊伍尤其青年教師應盡可能的提升多媒體、微視頻等課件制作的技能，否則將會面臨淘汰的可能。

(四)建立雙向評分制度，促進教學相長

教師的素養(yǎng)與教學質量息息相關，過去教師在教學中往往處于主導地位，開放教育教學系統(tǒng)中僅存在單向的評分模塊。雙向評分制度的建立，一方面有利于學習者中心地位的顯現，促進學習者學習主動性與自信心的建立。另一方面也是對教師教學質量的一種反饋，有利于教師對學習者需求的進一步把握，對癥下藥，從而更好地做到全方位的支持服務。

目前，我國開放教育的發(fā)展模式，以國外先進經驗為參照，出現很多“水土不服”的情況。開放教育可謂任重而道遠，需不斷摸索不斷嘗試，走出一條符合我國國情的特色開放教育之路。“互聯網+開放教育”有利于優(yōu)質教育資源的最大化的公開和共享，有效促進教育逐漸趨于公平?！耙虿氖┙獭睉俏磥黹_放教育建設追求的核心趨勢，打破傳統(tǒng)教育固有的模式，真正做到以學習者為中心，滿足學習者的個性化需求，使學習者成為學習的主人，老師逐漸凸顯其答疑解惑的作用，激發(fā)學習者的學習興趣，將微課、翻轉課堂等優(yōu)質的教學資源作為學習的輔助工具，使得開放教育的學習模式更為的自主便捷。

談起教育改革，很多問題根深蒂固，開放教育的發(fā)展以電大系統(tǒng)為基礎，體系龐大，實現起來實屬不易。不僅如此，雖有國家政策支持，由于各種客觀條件的限制，網絡資源在偏遠地區(qū)的構建還需一定的時間和過程。因此，“互聯網+開放教育”的發(fā)展與變革是機遇與挑戰(zhàn)的并存，還需教育系統(tǒng)及各界長時間的共同發(fā)展與努力。

[參考文獻]

[1]李碧武.“互聯網+教育”的冷思考[J].中國信息技術教育，2015.

[2]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰(zhàn)[J].現代遠程教育研究，2016.

[3]平和光，杜亞麗.“互聯網+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與對策[J].現代教育管理，2016.

中圖分類號：G206

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0170-01