蘇宇娟

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幼師專業(yè)聲樂集體課教學探討

蘇宇娟

（廣東省電子信息技工學校，廣東 廣州 510450）

摘 要：社會越來越重視學前教育，聲樂課是中職幼師專業(yè)中的重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。目前幼師聲樂課都采用集體課的教學辦法，筆者從自身的工作經(jīng)驗，著重闡述聲樂集體課教學模式的益處及不足，以及對聲樂集體課教學方法的改進（建議）。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；集體課；聲樂；教學法改進

聲樂課作為幼教的一門重要的基礎(chǔ)技能課程，其要求學生不僅具備有一定的演唱技能、技巧、還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識和彈唱等內(nèi)容的教學能力；由于學生多，師資力量有限，教學資源不夠充分等客觀條件的制約，目前幼教聲樂課多采用集體課教學的模式。筆者從自身的工作經(jīng)驗、著重闡述集體聲樂教聲樂教學的利與弊并對現(xiàn)階段聲樂教學存在的問題提出教學方法的改進，希望對以后的教學有所幫助。

一、集體聲樂課的意義

因材施教是最好的教學，高等院校的聲樂課采用“一對一”的教學，這是聲樂課中比較先進的教學模式，“一對一”教學能根據(jù)學生的嗓音條件、發(fā)聲存在的問題有針對性的教學。但在技工院校中，由于師資力量有限、教學資源不夠充分等客觀條件，聲樂教學主要采用集體課教學模式。這種模式可以減少大量的師資力量的投入。高等音樂院校重視的是培養(yǎng)學生的演唱技能，而技工院校的學生出去工作的面對對象是幼兒，幼兒的嗓音有他們獨特的特點，所以幼教的聲樂課和音樂院校的教學法又有所不同，幼教聲樂課側(cè)重培養(yǎng)學生的兒歌演唱和兒歌教學能力。集體聲樂教學可以將學生分小組情景表演教學，通過小組實踐，可以自評、互評、師評，從而提高聲樂教學方法，這個是“一對一”教學模式中無法做到的。

二、現(xiàn)階段集體聲樂課存在的問題

（一）學生基礎(chǔ)差。幼教的學生來讀該專業(yè)之前，音樂知識是方面幾乎是一張白紙，來校才開始學節(jié)奏、視唱、歌唱，由于技校生在校讀書才兩年半的時間，樂理與視唱壓縮在一起上，要在短時間內(nèi)學習完節(jié)奏、音符、音程、和弦、視唱，導致學生的基礎(chǔ)不扎實，節(jié)奏和音準比較差，這給學聲樂帶來很大的阻礙，學生在練聲唱歌時易跑調(diào)。

（二）合適技校的聲樂教材較少。合適技校的幼師專業(yè)的聲樂教材較少，教材中的很多曲目篇幅較大，曲目中旋律音程跨越大，不利于學生的練習，學生在基礎(chǔ)差的條件下唱旋律跳躍大的曲目，聲音容易緊和發(fā)抖，長久下去學生的聲帶容易小結(jié)。且教材中的兒歌曲目較少，甚至兒歌自彈自唱的曲目幾乎沒有。

（三）教法單一、偏技能訓練。聲樂集體課教學很難做到對每位同學因材施教，因為一個班學生一般都有30多個，一節(jié)課才40分鐘，老師不可能做到都聽一遍學生的練聲發(fā)音，所以集體練聲老師找到的是共性的問題，而學生在集體中練聲出現(xiàn)的問題老師不能及時發(fā)現(xiàn)，不能及時采取針對性的方法糾正每位學生的發(fā)音。教學上比較注重聲音技能的教學，大部分采用傳統(tǒng)的聲樂教學的模式—“講解、示范、練聲、唱歌曲”，這種教學模式在“一對一”的教學模式中的成效是占優(yōu)勢的，但在技校的幼教聲樂集體課上如果還長期采用這種教學模式，學生容易出現(xiàn)厭學；練聲曲過于單調(diào)，忽視了學生以后出去工作面對的對象是幼兒，因此我們不僅教會學生歌唱的技巧，更應(yīng)注重學生兒歌教學能力的培養(yǎng)。

三、改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

（一）注意挑選練聲曲。母音是語言和歌唱發(fā)音的主要因素，因此，唱好母音對于歌唱來說非常重要，剛開始接觸聲樂接建議練習寬母音，“u”母音有利于打開喉嚨，歌唱時只有打開喉嚨練聲聲音才放得開，且“u”母音有利于高位置聲區(qū)的統(tǒng)一，在練習該母音時強調(diào)學生用聞花香或打哈欠的狀態(tài)練習，練習時選的旋律的音跨度最好是二度。

第二階段練母音要有寬有窄，“u、o”為寬母音組，“e、i”為窄母音組。訓練時，兩組母音結(jié)合使用，將能取得較好的聲音效果。當然，如果我們的練聲曲一直采用較傳統(tǒng)的練聲，學生久而久之就失去興趣，由于學生以后面對的教育對象是幼兒，所以我們的練聲曲改編盡量要富有童趣。比如在練“u”母音時，可以在兒歌中練習：5 6 5 4|3 4 | 5 5 |5—|5 5 |5—‖，練“o”母音時練習：

（師）火車 火車 來 了（生）嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚6 6 5 5 | 6 6 3 | 6 6 5 5 |6 6 3 |6 5 | 6 5 ‖早晨 雄雞 起身早， 伸長 頭頸 高聲 叫， 喔 喔 喔 喔。

這樣學生不僅練聲時感興趣，且可以學習到這些有趣的練聲曲運用到以后的教學上。

（二）改變教學模式，注重培養(yǎng)學生的彈唱兒歌與教學能力。剛開始學生的練聲是集體訓練，但有些學生悟性較好，進步得較快，所以在訓練一段時間后，通過考核，將學生分組訓練，根據(jù)每組的情況有針對性的訓練。在小組練習老師可以巡回指導，練聲結(jié)束后，學生自評和從小組互評中加深對聲樂的見解與認識自己的發(fā)音存在的問題。課堂上老師可以讓學生模擬在給幼兒園的小朋友上聲樂課，訓練學生的教學方法與能力。每學完一首兒歌可以讓學生課后回去邊彈邊唱，老師在下節(jié)課隨機抽查個別同學。

（三）舉辦聲樂技能競賽，提高教學效果。技能競賽可以激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，比賽的形式可以不限，可以個人賽也可以集體賽，比賽的分數(shù)可以做為平時分一個依據(jù)，在比賽中即可以提升學生的聲樂技能又可能積累舞臺表演經(jīng)驗，增加學生的自信，通過老師的點評從中認識到自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

聲樂集體課目前是最適合技工學校的幼教專業(yè)的聲樂課教學，在集體課中，教師、學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的活潑的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣。在以后的教學上我要不斷實踐與總結(jié)，不斷更新自己的教學理念，更新自己的教學方法，提高教學效果。