齊阿曼

西京學(xué)院，陜西　西安　710123

“英語語言表達(dá)能力”概念界定及評價指標(biāo)研究*

齊阿曼*

西京學(xué)院，陜西西安710123

摘要：語言的表達(dá)能力是每一個正常人都擁有的一種能力，用來表達(dá)出內(nèi)心的想法，或者是用來掩飾內(nèi)心的想法，以敘述、疑問或是反問的方式與其他人進(jìn)行交流，進(jìn)而得到他人的相關(guān)信息，這就是語言的表達(dá)。每一種語言都有表達(dá)能力，無論是英語、德語、法語、意大利語甚至是韓語和日語因為國人思維習(xí)慣的不同表達(dá)上就會有不同。而語言是用來交流的工具，交流中包括聽、說、讀、寫，語言證正確表達(dá)有助于與交談雙方能獲取正確的信息。在英語的學(xué)習(xí)中，語言的表達(dá)能力是十分重要的，只有勇敢的說出來，才能真正的學(xué)好英語，如果一直畏畏縮縮不能勇于與學(xué)校中的國外交換生進(jìn)行交談，那么學(xué)生學(xué)會的永遠(yuǎn)都是中國式的英語，那么筆者接下來就要談?wù)撘幌玛P(guān)于“英語語言的表達(dá)能力”。

關(guān)鍵詞：英語；語言；表達(dá)能力；概念；評價

在英語的學(xué)習(xí)中基本的口語表達(dá)能力是英語四項基本技能之一，也是在英語的學(xué)習(xí)中不能缺少的一部分。但是在多年的英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，英語語言的表達(dá)能力在教學(xué)中并沒有得到相應(yīng)的重視，語言表達(dá)能力的教學(xué)基本都是專業(yè)的英語學(xué)習(xí)中最弱的一項。在我國，大多數(shù)的學(xué)生對英語語言的表達(dá)很陌生，甚至是懼怕，感覺到在用英語進(jìn)行表達(dá)和交流時特別的困難，不能突破這一難關(guān)，不論學(xué)習(xí)多少年的英文都是沒有用的。尤其是在學(xué)校中或者是外出旅游時遇到外國友人用英語問路就會傻掉，腦子所有學(xué)的知識似乎都清空了，有的學(xué)生能勉強的說出幾句，但是無論是用詞還是自信上都是斷斷續(xù)續(xù)，詞不達(dá)意。這種英語表達(dá)交流中的自信是需要培養(yǎng)的。

一、語言表達(dá)能力

語言是人類用來交流的工具，是用來表達(dá)或是掩飾自己情緒和意見的直接方式，也是溝通雙方獲取對方相應(yīng)的信息的方式，主要分為聽、說、讀、寫，讀和寫是書面表達(dá)的主要方式，而真正面對面的交流主要依靠聽和說，正確的聽和說才能獲得到你想知道的關(guān)于對方的信息，相反，錯誤的交流只能讓雙方都陷入理解的困境。

如今所有的高校在英語的教學(xué)上都面臨著改革，我國大多數(shù)高校的學(xué)生對英語的掌握程度只達(dá)到聽和讀寫，而我國在2007年出臺的《大學(xué)英語教學(xué)要求》中明確要求英語的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。在重視發(fā)展語言的通用能力時進(jìn)一步去加強學(xué)生在學(xué)術(shù)性上的英語能力，尤其是在以后的工作中能溝通的職業(yè)英語，以便未來在走出學(xué)門時能夠在不同的領(lǐng)域、不同的語音環(huán)境下能夠用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、日常甚至是專業(yè)領(lǐng)域的溝通交流。但是不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)在英語的教學(xué)實踐尤其是在英語語言的表達(dá)能力上評價標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊，英語本身就是一個比較隨意的語言，就導(dǎo)致了評價指標(biāo)的不統(tǒng)一。然而評價有是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對英語教學(xué)成果的反饋，是檢驗教學(xué)是否成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么接下來探討一下，對于英語語言表達(dá)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？

二、英語語言的表達(dá)能力評價標(biāo)準(zhǔn)

(一)國家相關(guān)規(guī)定對英語語言表達(dá)能力的要求

國家英語課程規(guī)定總對英語的表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)一般分為三個階段，分別為一般標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)以及更高標(biāo)準(zhǔn)。

1.一般標(biāo)準(zhǔn)

書面表達(dá)上一般標(biāo)準(zhǔn)是能夠完成一般的英語寫作任務(wù)，能描述出個人觀點、經(jīng)歷、情感以及發(fā)生的事情等，能寫出一般性的應(yīng)用文，能在半個小時的時間內(nèi)就一般的話題寫出提綱以及正文內(nèi)容不少于120個單詞。要求中心思想明確、內(nèi)容完整充實，語意連貫、用詞恰當(dāng)。

口語表達(dá)是指能在學(xué)習(xí)的過程中用英文交流并且能依據(jù)有一個主題進(jìn)行討論，能用日常的英文進(jìn)行交談，對于一個相應(yīng)的主體能進(jìn)行簡短的發(fā)言，而且語言表達(dá)清楚，語調(diào)以及語音基本正確，不受方言影響。

2.較高標(biāo)準(zhǔn)

書面表達(dá)能就一般性的主題表達(dá)出個人的觀點，能削除相對準(zhǔn)也的學(xué)術(shù)性論文的英文摘要，英語的小論文也能夠正確的寫出來，繪制圖表，能在半個小時以內(nèi)寫出160個單詞左右的短文，且要求觀點明確、內(nèi)同完整、語句連貫、條理清晰。

口語表達(dá)要求能用英語進(jìn)行一般性的對話而且要求對話流利，能夠表達(dá)出個人的基本觀點、感情和意見，能陳述出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，語言表達(dá)清楚，語調(diào)基本正確。

3.更高要求

書面表達(dá)能用英文寫出本專業(yè)的簡短論文和報告，能以書面的形式自如的表達(dá)出個人的想法，能在半個小時之內(nèi)寫出200個單詞左右的議論文或是說明文，而且要求思路清晰、表達(dá)清楚、內(nèi)容豐富，還需要有一定的邏輯性。

口語表達(dá)要求能夠準(zhǔn)確而且流利的一專業(yè)性的議題進(jìn)行議論，能用比較簡練的語言概括出篇幅比較長的，而且又有一定難度的文章或是發(fā)言稿，能在國際的會議上或是專業(yè)的交流中參與討論。

(二)雅思與托福

近年來我國高校學(xué)生選擇考雅思和托福的人越來越多，也就表示出雅思與托福對英語語言表達(dá)的要求普遍是我國高校英語的較高要求。

1.雅思

雅思簡稱IELTS，是以英國文化協(xié)會、劍橋大學(xué)的外語考試部和IDP教育集團共同組成管理的，針對英語語言能力，為那些打算到母語為英文的國家進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)甚至是定居的人專門設(shè)置的英語考試。雅思的英語考試采用0-9分的分制。

在書面的表達(dá)上的分?jǐn)?shù)評價標(biāo)注主要有四點，一是語法的準(zhǔn)確以及多樣，語法的結(jié)構(gòu)要求具有復(fù)雜性、多樣性和準(zhǔn)確性；二是詞匯的豐富程度，要求在詞匯的使用上更豐富更靈活多樣而且準(zhǔn)確，不能全篇文章都是I think……；三是語言的銜接和連貫，要求在排序和組織內(nèi)容時要有一定的連續(xù)性、邏輯性，在使用銜接手段時要恰當(dāng)而且多樣；最后是要求完成寫作任務(wù)，內(nèi)容與任務(wù)的相關(guān)程度，以及提出的觀點明確與否，陳述的充分與否。

在口語表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)也是四點，分別為：一是發(fā)音的運用足夠正確且多樣；二是在語法的結(jié)構(gòu)上多樣而且準(zhǔn)確能表達(dá)出自己的觀點；三是在使用詞匯上足夠準(zhǔn)確而且多樣；四是重復(fù)、停頓、自我糾正以及猶豫的次數(shù)，語速快慢的變化，表達(dá)得是否清楚連貫，在銜接上是否合理。

2.托福

在托福的口語考試中一般口語考試采用0-4分的評分制度，寫作考試采用0-5分的評分制度。托福是專門為非英語為母語但是學(xué)習(xí)英語的人群特設(shè)的英語考試，是目前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛而且最受人們重視的英語表達(dá)能力考試。托福考試的評分標(biāo)準(zhǔn)相較于雅思也略有不同。

在書面表達(dá)上主要分為兩點，一是語言的使用，在詞匯、句法結(jié)構(gòu)和習(xí)語的使用中多樣化而且正確的程度；而是圍繞著主題進(jìn)行話題的展開，內(nèi)容的組織和論述能夠給出合理的例子和解釋，內(nèi)容上連貫而且一致。

口語的表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)主要有四點，一是話題在展開式與主題的符合程度，語序是否連貫，對于主題闡述的深入程度，各個觀點間的聯(lián)系是否清楚；二是在語言的使用上語法和詞匯能正確的多樣的表達(dá)；三是發(fā)音上不受方言的影響、在表達(dá)過程中語句的節(jié)奏、發(fā)言的正確程度、錯誤次數(shù)和停頓次數(shù)，聽者在理解上的費力程度；四是總體的描述上能否充分的完成任務(wù)，表達(dá)是否清晰連貫。

三、英語語言的表達(dá)能力評價總結(jié)

通過上文的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，我國在英語的教學(xué)中對英語水平的測試以及評分標(biāo)準(zhǔn)與國外的英語水平評分標(biāo)準(zhǔn)有著比較大的差異。直觀的反映就是，我國大學(xué)階段的英語水平評分標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，不夠清晰，在評判的過程中容易受到評分老師主觀狀態(tài)的影響。而雅思和托福的考試評分標(biāo)準(zhǔn)相對來說比較細(xì)致，在評分的標(biāo)準(zhǔn)上各項指標(biāo)比較清晰，先對來說更具有客觀性，一般不會受到評分老師的主觀狀態(tài)影響。

英語的口語表達(dá)具有一定的特殊性，所以在評分時就多一項發(fā)音及語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)完成的程度是學(xué)生在考試中接收到的信息加以理解之后對任務(wù)的執(zhí)行情況，這一標(biāo)準(zhǔn)主要是測試學(xué)生在語言上的理解力，除了這兩點意外，其他的基本上可以共同概括為三點：一是流利連貫；二是多樣豐富；三是準(zhǔn)確清楚。在不同的考試要求中評分標(biāo)準(zhǔn)對這三相可能在用詞上有些不同，但是其本質(zhì)含義都是一樣的。流利連貫是口語表達(dá)上最主要的一點，主要是指在口語的表達(dá)上思路比較清晰不會有太多的重復(fù)、停頓和猶豫，具體的表現(xiàn)就是連續(xù)不間斷的進(jìn)行英語語言的輸出，一般以單位時間內(nèi)說出的單詞量來計算。在書面的表達(dá)中，語言的流利連貫一般是指在各個語句之間的內(nèi)容能互相關(guān)聯(lián)，中心思想突出且明確，調(diào)理清楚有一定的邏輯性，語言形式上連接得當(dāng)。

多樣豐富主要是指語言呈現(xiàn)出來的效果，能夠在復(fù)雜、簡單、高級和初級的單詞間、語法的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行自如的轉(zhuǎn)換。但是它的前提是表達(dá)足夠準(zhǔn)確，只有準(zhǔn)確才能豐富，不然就是凌亂。

準(zhǔn)確清楚中準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，清楚是語言效果，如果在用詞上不夠準(zhǔn)確，那么語言的表達(dá)上就不會清楚。根據(jù)要表達(dá)的語義內(nèi)容去選擇出正確的語言表達(dá)方式，也就是語法和詞匯，語言形式與內(nèi)容一致就是準(zhǔn)確。一般準(zhǔn)確有兩方面的意思，一是形式以及內(nèi)容的一致；二是語言形式上準(zhǔn)確，一般是指書寫以及語調(diào)的準(zhǔn)確。

語言是思維的終極活動，第二語言的學(xué)習(xí)過程其實是一個學(xué)習(xí)培養(yǎng)新思維的過程，英語對于我國的學(xué)生而言是新的概念，是新的思維模式，我國的思維模式與英語語種國家的思維模式大相徑庭，在英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該把這種思維通過讀和寫的方式進(jìn)行灌輸，在長時間的潛移默化下，形成一種英語的表達(dá)能力。英語的語言表達(dá)能力最主要的一點就是勇敢，勇敢的與同校的國外留學(xué)生進(jìn)行交流。筆者的英語老師在大學(xué)時期非常熱愛英語，用了大學(xué)四年的時間熟背了一整本英文詞典，課后的時間就主動去找學(xué)校里外國留學(xué)生進(jìn)行交流，因為他喜歡唱歌，就組了個樂隊專門唱英文歌。他撰寫出的教材在美國的學(xué)者看來是最符合英美思想的英語類讀物，他最后也終于成為了國內(nèi)某知名教育機構(gòu)的首席英文老師。這在里以他舉例目的就是讓學(xué)生們清楚，英語語言學(xué)習(xí)并不是僅僅停留在能夠聽得懂讀得多，更要讓別人聽得懂你說的。

四、結(jié)語

英語相對中文來說更簡單、更隨性，它注重的是語境中情緒的表達(dá)，而不是像中文一樣的咬文嚼字。英語語言的表達(dá)是一種藝術(shù)，就像在看英文電影時有很多詞用在這個語境中與我們教科書中的中文意思并不相符，但是用在其中又是那么的貼合，這就是英語的重意不重詞的特點。英語的表達(dá)不是死板的記住英文單詞對應(yīng)的中文含義，而是在相關(guān)語境中英文的意義，這就是英語語言的表達(dá)藝術(shù)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]梁華.中西思維差異的特點與英語語言表達(dá)能力[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2009(05).

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[4]郝玉吉.談英語語言表達(dá)能力的提高[J].南北橋，2008(10).

** 作者簡介：齊阿曼(1982-)，女，漢族，陜西戶縣人，碩士研究生，西京學(xué)院外語系講師，研究方向：外語教學(xué)法。

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0017-02

* 校級科研立項：《英語教學(xué)中形成性評估與自主學(xué)習(xí)相關(guān)性實證研究》(項目編號XJ130132)。