鄧　超　李　銳　徐素瑩1

江西理工大學(xué)南昌校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系，江西　南昌　330038

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淺談高校輔導(dǎo)員人格魅力構(gòu)成及其對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響

鄧超*李銳*徐素瑩*1

江西理工大學(xué)南昌校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系，江西南昌330038

摘要：作為大學(xué)生思想政治的指導(dǎo)者，作為學(xué)生管理工作一線的工作者，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的重要力量，大學(xué)生正處于人生的重要時(shí)期，輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、道德、性格、氣質(zhì)等方面的影響起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；人格魅力；大學(xué)生；學(xué)生工作；影響

一、輔導(dǎo)員的人格魅力闡述

(一)輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

在字典里，“魅力”被解釋為很能吸引人的力量，是一個(gè)人的人品、學(xué)識(shí)、才能、情感、意志等素質(zhì)的綜合。所以，所謂人格魅力可以解釋為一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等方面所具有的獨(dú)特吸引力。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治的指導(dǎo)者，既是教與學(xué)雙向交流的信息員，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展完善、健康成長(zhǎng)的重要職責(zé)。輔導(dǎo)員對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響是潛移默化的，這是種隱性的影響，比起顯性的影響，這種影響力主要體現(xiàn)在在品格、才能、學(xué)識(shí)、情感等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才的影響。

(二)輔導(dǎo)員人格魅力的構(gòu)成

1.優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德和高尚的道德情操。在中國傳統(tǒng)觀念中，教師這個(gè)職業(yè)是神圣而崇高的，這也就對(duì)教師所具備的素質(zhì)有著比一般職業(yè)更嚴(yán)苛的要求?？梢哉f，輔導(dǎo)員本身的情操和美德是一本對(duì)大學(xué)生影響最好的教科書。作為與大學(xué)生接觸最多，感情最深的指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的言談舉止，待人接物等都會(huì)對(duì)大學(xué)生今后的成長(zhǎng)起到重要作用。

2.較高的綜合素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。輔導(dǎo)員的人格魅力與其所具有的綜合素質(zhì)有很緊密的聯(lián)系。大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)層次較高的群體，高等教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的灌輸，還要注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，大學(xué)生普遍有很強(qiáng)的求知欲望，他們渴望從輔導(dǎo)員那里了解更多的高校培養(yǎng)模式及自我煅練的機(jī)會(huì)，如果輔導(dǎo)員擁有廣博的知識(shí)面及較高的綜合素質(zhì)，就容易拉近與學(xué)生的距離，才有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及能力上的培養(yǎng)。特別是面對(duì)剛從中學(xué)時(shí)期轉(zhuǎn)換成大學(xué)生身份的大一新生，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更是需要進(jìn)行深入了解，才能對(duì)處于學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和建議，從而把思政教育工作切實(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，增加工作的針對(duì)性及實(shí)效性。

3.對(duì)學(xué)生的信任、理解與寬容。信任是一種高尚的情感，輔導(dǎo)員如能在與學(xué)生的溝通過程中，對(duì)學(xué)生做到充分的信任，這樣非常有利于在情感上接近與學(xué)生的心靈距離。特別是在學(xué)生遭遇質(zhì)疑的時(shí)候，如果輔導(dǎo)員能夠充分地信任學(xué)生，并嘗試與學(xué)生積極溝通，共同找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，那么事后，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任感以及對(duì)校方的歸屬感會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。換言之，學(xué)生是有情感的個(gè)體，信任是相互的，輔導(dǎo)員只有充分信任學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，從而建立架起輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通橋梁。

二、輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響

(一)輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的激勵(lì)作用

“一日為師，終身為父”。在中國人的傳統(tǒng)觀念中，老師對(duì)學(xué)生的教育和影響是巨大的，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀、世界觀、做人處事及生活的態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，要對(duì)班級(jí)本學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程有大致地了解，并及時(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱此專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)，專業(yè)教科書的主要內(nèi)容，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員雖然沒有站在教學(xué)第一線上，但輔導(dǎo)員的人格魅力與其專業(yè)知識(shí)面和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)有著直接關(guān)系，充足的知識(shí)積累將在很大程度上有助于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)和影響。比如，對(duì)于筆者所指導(dǎo)的軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué)方向)專業(yè)來說，該專業(yè)為切合新形勢(shì)下高校學(xué)生用背景方向的專業(yè)知識(shí)與科技結(jié)合而應(yīng)運(yùn)而生的新興專業(yè)，對(duì)于輔導(dǎo)員來說本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者嘗試?yán)冒鄷?huì)或與學(xué)生談心的機(jī)會(huì)，將會(huì)計(jì)金融類的前沿信息傳輸給學(xué)生，除此之外，積極爭(zhēng)取教研室同事的支持，組織相關(guān)專業(yè)講座，讓學(xué)生們了解到會(huì)計(jì)學(xué)信息化的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、人才需求、時(shí)事熱點(diǎn)等信息，學(xué)生從此找到學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲和自信心，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

(二)輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的影響

輔導(dǎo)員是高校一支特殊的隊(duì)伍，是學(xué)生管理工作第一線的組織者和教育者，扮演著指導(dǎo)學(xué)生在校期間德智體全面發(fā)展的重要角色。輔導(dǎo)員作為平日里與學(xué)生接觸最多的老師，在溝通與交流的過程中，學(xué)生的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到老師對(duì)相應(yīng)事情處理方式的影響，學(xué)生會(huì)在有意無意地模范他們的言行舉止。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。

(三)輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)等個(gè)性的影響

作為與學(xué)生接觸最多，關(guān)系最親密的老師，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、性格、氣質(zhì)等個(gè)性的影響也頗為重要。學(xué)生本身具有向師性，輔導(dǎo)員的性格氣質(zhì)及生活態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的。

輔導(dǎo)員的性格與班級(jí)的整體風(fēng)格存在緊密聯(lián)系：輔導(dǎo)員的性格如果好強(qiáng)、獨(dú)立，那么所帶的班級(jí)往往抗挫折能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲也較強(qiáng)，容易在各類比賽或活動(dòng)中嶄露頭角，勇爭(zhēng)第一。相反，如果輔導(dǎo)員的性格內(nèi)斂，做事風(fēng)格低調(diào)，那么他所帶的班級(jí)也會(huì)呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，較有可能不積極參加活動(dòng)，不輕易在各類活動(dòng)或比賽中煅練和表現(xiàn)自己。如果輔導(dǎo)員對(duì)工作的態(tài)度消極，在與學(xué)生的談話中極有可能將自己對(duì)工作生活及社會(huì)的負(fù)面態(tài)度影響到學(xué)生做人處事的態(tài)度。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有重要作用，同時(shí)，也在一定程度上保證了學(xué)生管理工作的順利開展。輔導(dǎo)員的人格魅力越大，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的正面引導(dǎo)就更加有利。相信廣大輔導(dǎo)員在一線學(xué)生工作管理崗位上發(fā)揮自身獨(dú)特的人格魅力，不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作更上新臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙昕.高校輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生管理工作的影響.科學(xué)教育，2010(01).

[2]楊永等.輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì).石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3)：60.

*作者簡(jiǎn)介：鄧超(1988-)，女，江西宜春人，碩士研究生，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系團(tuán)總支書記，助教，研究方向：學(xué)生德育教育，第二課堂及就業(yè)；李銳(1985-)，男，江西南昌人，碩士研究生，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系副主任，助教，研究方向：學(xué)生德育教育，黨建及就業(yè)；徐素瑩(1992-)，女，江西贛州人，碩士研究生，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系輔導(dǎo)員，助教，研究方向：學(xué)生德育教育，第二課堂及就業(yè)。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)09-0133-01