趙　璐

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧　大連　116052

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大學(xué)英語(yǔ)與專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)融合探索

趙璐*1

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052

摘要：隨著大學(xué)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。其中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)靠攏就是其中的重要發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)高等教育及快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才就要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將專門(mén)用途英語(yǔ)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，讓學(xué)生受到的英語(yǔ)教育能夠滿足專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)；融合；社會(huì)需求；復(fù)合型人才

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)得到了普及，學(xué)生英語(yǔ)水平也迅速提高。以往通識(shí)性的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足將英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)的需求，也無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)多元化人才的需要。如今，國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、金融和貿(mào)易的交流日趨繁榮。在這樣的背景之下，社會(huì)需要一大批既具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又具有各項(xiàng)專業(yè)學(xué)科技能的復(fù)合型人才。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，將大學(xué)英語(yǔ)(EGP)教學(xué)與專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)相結(jié)合已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、什么是專門(mén)用途英語(yǔ)

專門(mén)用途英語(yǔ)英文全名為English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱ESP。在國(guó)外，專門(mén)用途英語(yǔ)是一種將外語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教授的課程，它將英語(yǔ)進(jìn)行重新組合，以行業(yè)英語(yǔ)的新面貌出現(xiàn)在來(lái)自不同的專業(yè)的學(xué)生以及從業(yè)人員面前；而在我國(guó)，學(xué)習(xí)專門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)生群體也包括一部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。專門(mén)用途英語(yǔ)不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)新興分支學(xué)科，還是近幾年來(lái)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)學(xué)科。隨著社會(huì)對(duì)外語(yǔ)類復(fù)合型人才需求的增長(zhǎng)，專門(mén)用途英語(yǔ)教育在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中具有很大的發(fā)展?jié)摿?，值得人們的重視和關(guān)注。

(一)專門(mén)用途英語(yǔ)的定義

20世紀(jì)60年代，著名的語(yǔ)言學(xué)家Halliday，McIntosh，Strevens在他們合著的《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》(The Linguistic Sciences and Language Teaching)一書(shū)中，對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)的定義做了如下的闡述：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law：for dispensers and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters.”①

1977年，斯特雷文斯明確地給專門(mén)用途英語(yǔ)下了一個(gè)定義，“ Broadly defined，ESP courses are those in which the aims and the content are determined，principally or wholly not by criteria of general education(as when English is a school subject in school)but for functional and practical English requirements of the leader.”

(二)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

由于專門(mén)用途英語(yǔ)涵蓋的知識(shí)面廣，和很多專業(yè)領(lǐng)域如法律、旅游、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等都有練習(xí)，因此與很多理論都有密切關(guān)聯(lián)，如教育學(xué)、課程設(shè)置理論、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?、社?huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等。其中語(yǔ)域理論(register theory)和體裁理論(genre theory)是最重要的理論基礎(chǔ)。

1.語(yǔ)域理論

語(yǔ)言作為人類特有的一種社交手段，其使用無(wú)論在口頭上還是在書(shū)面上都發(fā)生于特定的語(yǔ)境中?？陬^上的稱之為“情景”(register)，書(shū)面上的稱之為“語(yǔ)境”(context)。不同語(yǔ)境中，人們使用的語(yǔ)言顯然不同。在不同的情景和場(chǎng)合下，人們使用不同的語(yǔ)言，這種被選擇用來(lái)適應(yīng)不同場(chǎng)景的話語(yǔ)總和就是語(yǔ)域。語(yǔ)域的對(duì)語(yǔ)言的要求通常不僅僅體現(xiàn)在說(shuō)話內(nèi)容上，還體現(xiàn)在說(shuō)話者的語(yǔ)氣、形式、場(chǎng)合和文化背景等方面。

2.體裁理論

體裁理論發(fā)展的二三十年來(lái)，有不少國(guó)外專家學(xué)者對(duì)這一理論展開(kāi)了大量的分析和研究。雖然我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)這一方面也有涉及，但大多停留在介紹理論和概念、簡(jiǎn)單運(yùn)用的階段，而在如何使用這一理論指導(dǎo)語(yǔ)篇分析的問(wèn)題上沒(méi)能取得突破性的進(jìn)展。另外，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界目前對(duì)體裁理論的重視程度不高。究其原因，乃是體裁研究和文學(xué)研究是密切相關(guān)的，而語(yǔ)言學(xué)的研究重點(diǎn)在于與片中的語(yǔ)言使用，這就不免讓人覺(jué)得有些離題。事實(shí)上，文學(xué)也是語(yǔ)言使用的一種表現(xiàn)形式，體裁既然可以分析文學(xué)中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，那么也一定可以分析非文學(xué)中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

三、大學(xué)英語(yǔ)與專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

(一)EGP與ESP是英語(yǔ)教學(xué)中的連續(xù)統(tǒng)一體

專門(mén)用途英語(yǔ)是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。從它的定義上我們可以看出ESP雖然強(qiáng)調(diào)的是專門(mén)用途，但從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講，專門(mén)用途英語(yǔ)依然是英語(yǔ)。只不過(guò)它是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支，是英語(yǔ)與不同專業(yè)相結(jié)合的語(yǔ)言變體。盡管應(yīng)用于不同專業(yè)的專門(mén)用途英語(yǔ)講授內(nèi)容各不相同，但由于它們同屬相同的語(yǔ)言體系，其差別僅在于某些語(yǔ)法項(xiàng)目、詞語(yǔ)的意義和出現(xiàn)的頻率以及句法結(jié)構(gòu)等方面。如果說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)講授的是語(yǔ)言共核，即語(yǔ)言的通用知識(shí)和技能；那么專門(mén)用途英語(yǔ)可以看作是語(yǔ)言共核的變體，是大學(xué)英語(yǔ)的擴(kuò)展和延伸。只不過(guò)兩種英語(yǔ)教學(xué)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)不同階段，大學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)階段，而專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)是在此基礎(chǔ)上的更高級(jí)階段。由此可見(jiàn)，EGP與ESP教學(xué)實(shí)際上是英語(yǔ)教學(xué)中的連續(xù)統(tǒng)一體。

(二)EGP教學(xué)是ESP教學(xué)的前提

許多高校在課程設(shè)置上都是先開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，當(dāng)學(xué)生具備了扎實(shí)的語(yǔ)言功底之后，再開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，我們認(rèn)為這樣的設(shè)置是合理的，是符合兩種英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。只有當(dāng)學(xué)生具備了扎實(shí)的語(yǔ)言功底，才能在此基礎(chǔ)上將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)課程相結(jié)合，進(jìn)行專門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展首先是以學(xué)生具備良好英語(yǔ)水平為前提的。那么，學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是在EGP教學(xué)階段完成的，因此，我們說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)必要前提，ESP教學(xué)不能脫離大學(xué)英語(yǔ)而獨(dú)自展開(kāi)。

(三)ESP教學(xué)是EGP教學(xué)的擴(kuò)展和提升

專門(mén)用途英語(yǔ)具有多元性特點(diǎn)，即其包含的形式多種多樣的。專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中涉及的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)必須圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為學(xué)生更深入地研習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)服務(wù)。專門(mén)用途英語(yǔ)中的“專門(mén)”兩字顯示了其教學(xué)目的，其教學(xué)內(nèi)容也將設(shè)計(jì)特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。專門(mén)用途英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的擴(kuò)展和提升。專門(mén)用途英語(yǔ)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。

四、專門(mén)用途英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的融入思考

(一)EGP+ESP教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展的社會(huì)需求及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的要求。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合，將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌氲酱髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上有目的地培養(yǎng)學(xué)生的某一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓他們所受到的英語(yǔ)教育真正能夠滿足專業(yè)、行業(yè)、職能的要求。因此，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)模式可假設(shè)為：EGP+ESP模式。非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試后，更加注重英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，迫切需要學(xué)習(xí)提高能力方面的課程。根據(jù)新的課程要求，各門(mén)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)屬于大學(xué)英語(yǔ)提高階段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)生不再以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為學(xué)習(xí)目的，學(xué)以致用才是這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)需求和學(xué)生集中化、多樣化、個(gè)性化的需求。

EGP+ESP教學(xué)模式可以分為兩個(gè)階段來(lái)完成：第一階段進(jìn)行EGP的學(xué)習(xí)，用2至3個(gè)學(xué)期來(lái)完成；第二個(gè)階段以ESP選修課程為主，通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選修后續(xù)專門(mén)用途英語(yǔ)，這個(gè)階段可以用1至2學(xué)期來(lái)完成。這樣的課程設(shè)計(jì)模式既解決了正常教學(xué)與社會(huì)用人需求的矛盾，又充分發(fā)揮和挖掘了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。

(二)ESP的教學(xué)方法

1.語(yǔ)域分析教學(xué)法

同一個(gè)詞在不同的學(xué)科領(lǐng)域中其詞義往往會(huì)有所不同。有種差別性一般會(huì)通過(guò)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)氣、情態(tài)以及交際形式等因素反映出來(lái)，即專門(mén)用途英語(yǔ)的語(yǔ)域特征。如solution一詞的常用詞義是“解決方法”，但在不同領(lǐng)域中的詞義卻各不相同。例如：

化學(xué)：dissolution medicine，termination or crisis of a disease

法律：payment or satisfaction of a claim or debt

數(shù)學(xué)：the unique set of value for an equation

機(jī)械工程學(xué)：the action of fusing，melting，distilling by means of heat

由此可見(jiàn)，專門(mén)用途英語(yǔ)受到不同語(yǔ)域的制約和影響。因此，教師在專門(mén)用途英語(yǔ)課堂中教授語(yǔ)法項(xiàng)目(語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句法、時(shí)態(tài)及情態(tài))時(shí)應(yīng)該將它們與特定語(yǔ)域練習(xí)起來(lái)，分析它們?cè)谀骋惶囟I(lǐng)域中表達(dá)的特殊含義。

2.體裁分析教學(xué)法

通過(guò)體裁分析，學(xué)生能夠掌握特定類型的語(yǔ)篇中語(yǔ)言的邏輯層次，從整體上把握目標(biāo)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)框架?？梢哉f(shuō)，體裁分析是語(yǔ)言分析的更高形式。

教師介紹一篇范文，并分析其體裁的“圖式結(jié)構(gòu)”，明確該語(yǔ)篇的社會(huì)目的。通過(guò)分析該語(yǔ)篇的圖示結(jié)構(gòu)使學(xué)生了解語(yǔ)篇的交際目的和交際功能，以及體裁構(gòu)建過(guò)程。這一步需要注意的是，教師提供的語(yǔ)篇必須是專業(yè)領(lǐng)域中真是可靠的材料。將學(xué)生劃分為若干小組，并將同一類型的新語(yǔ)篇拆分并打亂順序，讓學(xué)生利用所掌握的“圖示結(jié)構(gòu)”和分析方法將打亂的語(yǔ)句復(fù)原成符合體裁慣例的語(yǔ)篇。然后教師要求學(xué)生在課下獨(dú)立尋找一些同類題材的語(yǔ)篇，并加以分析研究。分析該體殘的語(yǔ)言特點(diǎn)及風(fēng)格。如科技論文的詞匯主要包含共核詞匯、與專業(yè)相關(guān)的詞匯和專業(yè)詞匯三個(gè)部分。其中中性詞匯較多，客觀性較強(qiáng)。復(fù)合詞、截短詞的縮略詞的使用頻率也很高等。通過(guò)這樣的深入分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確和把握該類型語(yǔ)篇的各個(gè)特點(diǎn)。

3.互動(dòng)交際教學(xué)法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)其意義。作為語(yǔ)言教學(xué)的一部分，專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即交際能力。這一點(diǎn)和其他語(yǔ)言教學(xué)是一致的，不同的是專門(mén)用途英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是限定在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)的。

交際教學(xué)法注重的是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并把語(yǔ)言當(dāng)做交際的工具，在交際中獲得語(yǔ)言技能。專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)目的的特殊性要求教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用提供交際所需要的技能。所有交際活動(dòng)都可分為兩類：利用語(yǔ)言分享信息(use language to share information)和運(yùn)用語(yǔ)言加工信息(use language to process information)。這些交際活動(dòng)都以學(xué)習(xí)者為中心，采取結(jié)對(duì)或小組形式開(kāi)展起來(lái)。

在實(shí)際的教學(xué)事件中，交際活動(dòng)練習(xí)的方式多種多樣，如角色扮演、小組討論、競(jìng)賽、游戲和案例研究等。其中，案例研究最受青睞。

案例研究能夠設(shè)置一個(gè)具體案例，將學(xué)生帶入特定的事件中，充分發(fā)揮學(xué)生的參與程度，創(chuàng)造良好的交際氛圍。由于這種教學(xué)方法能夠再現(xiàn)真實(shí)的交際活動(dòng)，因而具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。其基本步驟為：精選案例、描述案例、案例分析、案例總結(jié)及案例報(bào)告的撰寫(xiě)。另外，專門(mén)用途英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的案例經(jīng)常包含許多真實(shí)的、復(fù)雜的、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。這種具有爭(zhēng)議的問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生通過(guò)小組討論自由發(fā)揮，不會(huì)被標(biāo)準(zhǔn)禁錮思維。使學(xué)生能夠在最大程度上參與論辯和勸說(shuō)，從而在交際過(guò)程中準(zhǔn)確提升語(yǔ)言技能。

五、結(jié)論

高校要想培養(yǎng)和造就出滿足社會(huì)需求、適應(yīng)當(dāng)今日新月異的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)合型人才就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將專門(mén)用途英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，讓學(xué)生受到的英語(yǔ)教育既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又可以適應(yīng)未來(lái)各種行業(yè)和職業(yè)的要求。ESP教學(xué)能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在已有的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用英語(yǔ)獲得更多的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，最終提高自己的綜合素質(zhì)，成為“專業(yè)+英語(yǔ)”的多元化人才。

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*作者簡(jiǎn)介：趙璐(1980-)，女，漢族，遼寧大連人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，主要從事商務(wù)英語(yǔ)方面的研究。

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)09-0053-03