于文杰（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

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淺析高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)

于文杰
（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

【摘要】在高校音樂專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展當(dāng)中，視唱練耳教學(xué)已經(jīng)變成高校音樂專業(yè)教學(xué)的一個(gè)主要構(gòu)成內(nèi)容。對于音樂教學(xué)訓(xùn)練來講，學(xué)生的音樂水準(zhǔn)的提升不但可以對學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，且對學(xué)生的音樂專業(yè)能力具有較大的影響?？墒钱?dāng)前高校的視唱練耳教學(xué)方法還需進(jìn)行完善，所以，需要通過相應(yīng)的方法提高市場練耳教學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高校；視唱練耳教學(xué)；互動(dòng)學(xué)習(xí)

引言

視唱練耳在目前的高校音樂教學(xué)中屬于基礎(chǔ)性課程，視唱練耳課程的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容則為對學(xué)生的聽覺、樂理乃至視唱等方面的素質(zhì)給予配合。這項(xiàng)教學(xué)工作是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽譜及看譜能力。如此可以培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感，令其互動(dòng)教學(xué)可以創(chuàng)新視唱練耳的教學(xué)。

一、使用多元化的教學(xué)方式

近些年新教學(xué)方式被大量運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，并且獲得了較好的教學(xué)效果，所以需要不斷堅(jiān)持。并且在文化多元化發(fā)展的前景下，參考國外優(yōu)秀教學(xué)方法，也是尤為重要的方法。比如柯達(dá)伊教學(xué)法，注重民族音樂在視唱練耳教學(xué)中的傳承，在節(jié)奏訓(xùn)練中，不可通過單純概念傳授的方式，而是透過音節(jié)的發(fā)生獲取一份感性體會(huì)，通過身體的所有部位對節(jié)奏加深理解。再比如奧爾夫教學(xué)法，他認(rèn)為節(jié)奏是所有音樂的精髓，并創(chuàng)建新節(jié)奏教育的方式，已經(jīng)變成全球音樂教育海洋中最具魅力的一個(gè)瑰寶，十分值得學(xué)習(xí)和參考。除卻專業(yè)教學(xué)外，有些通用的教學(xué)方法會(huì)被大量運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，令高校視唱練耳教學(xué)水平會(huì)由于多元化教學(xué)方式的運(yùn)用而提升。

二、打造良好的師生關(guān)系，完成人境結(jié)合、人境互動(dòng)

先要建立科學(xué)的師生觀，建立民主平等的師生關(guān)系。老師需要真正尊重學(xué)生對音樂的體會(huì)，無法將自身的觀點(diǎn)置于學(xué)生當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生打造自由、民主、寬松、平等、信任的課堂環(huán)境，在選擇教室時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇階梯式、半圓式或者扇形，如此不僅有利于學(xué)生放松心情，也有利于老師注重所有學(xué)生的表現(xiàn)，對師生相互間的溝通以及打造活躍的課堂氛圍十分有利。不斷創(chuàng)建師生共同參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，如此能夠讓學(xué)生在一種民主、平等的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師需要通過寬容的內(nèi)心對待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過期待的目光找尋學(xué)生的進(jìn)步之處，通過微笑與激勵(lì)為學(xué)生的成功給予肯定［1］。

需創(chuàng)建以學(xué)生為主題的理念，真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。在師生互動(dòng)當(dāng)中，老師和學(xué)生已經(jīng)不是灌輸和被灌輸、征服和被征服，兩者均為無法取代的主體。師生可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)能力。需將提問的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不?；Q說者與聽者的身份，將老師和學(xué)生當(dāng)作集體中的成員進(jìn)行溝通。透過合作學(xué)習(xí)能夠加大學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行分享，并且老師也可以融入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，如此不但對加快學(xué)生對視聽練耳教學(xué)知識(shí)的理解更加深入，還能夠有利于學(xué)生知曉自身在理解方面的差異，以此提升視唱練耳總體教學(xué)效果。

三、持續(xù)改進(jìn)我國高校音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)

因?yàn)楦咝Ｒ暢毝n程尤為特殊，在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過相互合作提升學(xué)生的個(gè)人能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅為老師和學(xué)生相互間的溝通，而學(xué)生相互間的互動(dòng)學(xué)習(xí)可以向老師展現(xiàn)出更好的自我，將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，通過創(chuàng)意思維，激發(fā)出學(xué)生的想象力。學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自由度，吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中把握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。

四、通過不同教學(xué)方式，打造互動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍

互動(dòng)視唱練耳作為理論結(jié)合實(shí)際的課程，在教學(xué)當(dāng)中需注重使用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且透過實(shí)踐而鞏固理論知識(shí)，將兩者相結(jié)合。學(xué)生的程度不同，則需使用不同的方式，教學(xué)語言需正確、生動(dòng)并形象，通過對比、想象等方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正發(fā)揮出自我意識(shí)以及自我實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，找出符合自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，打造出輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中可通過接唱、小組唱、集體唱等不同方式，并通過師生相互點(diǎn)評，完成學(xué)習(xí)目的，激發(fā)課堂氛圍，提升總體音樂素養(yǎng)［2］。在視唱教學(xué)當(dāng)中，通過即興伴奏作為基本練習(xí)，則能夠提升視唱實(shí)用性，學(xué)生通過一彈多人唱或自彈自唱等不同方式，不但鍛煉了視唱，還提升了學(xué)生的膽量和勇氣，提升自身即興伴奏的能力，并且能夠令他們產(chǎn)生一些成就感，加大學(xué)生的自信心。在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，可以將音樂的學(xué)習(xí)和身體的運(yùn)動(dòng)相融合，通過身體的不同動(dòng)作展現(xiàn)音樂，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂感受以及音樂表現(xiàn)力的目的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是最好的老師，不同的教學(xué)方法能夠令學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，而且老師還應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不斷總結(jié)。總結(jié)則為把經(jīng)驗(yàn)概括化，而總結(jié)策略則為意識(shí)到策略當(dāng)中的一個(gè)主要內(nèi)容。在總結(jié)當(dāng)中進(jìn)行整理，如此則有利于學(xué)生將感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)知。

五、提升老師的音樂能力，將老師的作用發(fā)揮出來

在提升學(xué)生視唱練耳當(dāng)中，提升老師的音樂能力十分關(guān)鍵，在提升學(xué)生聽課品質(zhì)時(shí)，需要讓學(xué)生真正投入到音樂教學(xué)當(dāng)中，在此當(dāng)中，需注重老師對學(xué)生的引導(dǎo)，且提升學(xué)生的音樂技能，讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的競技狀態(tài)內(nèi)。老師需具備相應(yīng)的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力，持續(xù)完善教學(xué)方法，讓學(xué)生的視唱能力持續(xù)提高，加快學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的內(nèi)在動(dòng)力，持續(xù)改變教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，通過多媒體教學(xué)方式創(chuàng)建教學(xué)模式［3］。

六、結(jié)語

總而言之，互動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中有效展現(xiàn)出老師與學(xué)生之間的主觀能動(dòng)性，構(gòu)成師生相互間的對話、探討、觀察、溝通、促進(jìn)與互動(dòng)。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，學(xué)生成為教學(xué)的參與者、探索者、促進(jìn)者，所以互動(dòng)教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的僅通過老師進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，它不但需要學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下依照教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還需要老師通過學(xué)生的提問與要求有目的的進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］邢楠楠.關(guān)于高校視唱練耳教學(xué)方法多元化的研究［J］.藝術(shù)教育，2014，（10）：120-121.

［2］馬明霞.體驗(yàn)式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用原則分析［J］.成功（教育），2013，（6）：20-21.

［3］趙可佳.淺析如何提高音樂視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量［J］.大眾文藝，2013，（22）：270.