鄧 蕊（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430000）

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淺析美聲教學(xué)中學(xué)生基本功訓(xùn)練及教學(xué)效率提升策略

鄧 蕊
（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430000）

【摘要】美聲教學(xué)是聲樂教學(xué)的重要組成部分，美聲教育對(duì)推動(dòng)音樂教育的發(fā)展具有重要意義，因此一直備受大眾關(guān)注。在美聲教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生扮演著不同角色，教與學(xué)的過程中存在一些問題。本文從歌唱的流暢性以及正確的發(fā)聲兩個(gè)方面闡述了美聲教學(xué)中學(xué)生的基本功訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上提出了提升美聲教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】美聲教學(xué)；基本功訓(xùn)練；教學(xué)效率

一、美聲教學(xué)中學(xué)生的基本功訓(xùn)練

（一）歌唱流暢性

在美聲唱法的教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生先天的嗓音是很優(yōu)越的，當(dāng)學(xué)生在表演美聲唱法時(shí)卻總是存在這樣或那樣的問題，最為普遍的就是演唱時(shí)的流暢性。學(xué)生在表演時(shí)達(dá)不到自然放松的狀態(tài)，聲音的美感自然無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，歸根到底造成出現(xiàn)這一問題的主要原因還是學(xué)生的歌唱呼吸基本功不扎實(shí)，在平時(shí)的訓(xùn)練中練習(xí)力度不夠。要解決這一問題，聲樂教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歌唱呼吸基本功的訓(xùn)練，這項(xiàng)工作雖較復(fù)雜，但只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，才能使學(xué)生在演唱時(shí)聲音達(dá)到自然狀態(tài)，即演唱流暢，聲音才會(huì)更具吸引力和感染力。

（二）正確的發(fā)聲

在美聲基礎(chǔ)功的訓(xùn)練過程中正確的發(fā)生同樣是不可忽視的重要部分，科學(xué)的練習(xí)技巧對(duì)于學(xué)習(xí)美聲的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要，主要通過以下幾方面來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)演唱技能：

1.歌唱的呼吸訓(xùn)練

對(duì)于任何一個(gè)歌唱者而言，先天優(yōu)美動(dòng)聽的嗓音都需后天專業(yè)知識(shí)作為有效的輔助。在專業(yè)技能培訓(xùn)的過程中掌握呼吸技巧是最重要的基本功，澳大利亞女高音歌唱家內(nèi)利 · 梅爾芭都曾說(shuō)過“掌握正確的呼吸方法是成功的 90% ”，可見熟練的運(yùn)用呼吸技巧對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)是十分重要的，氣息穩(wěn)才能支撐聲音一直保持流程和自然的狀態(tài)，才能帶給聽眾不一樣的聽覺沖擊。

2. 科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練

一位成功的歌唱者在平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)都會(huì)注重發(fā)聲的訓(xùn)練，每天人與人之間的說(shuō)話交流也算作發(fā)聲的一種，但這與美聲的發(fā)聲訓(xùn)練有著質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)槠綍r(shí)的說(shuō)話不用刻意注重每一個(gè)字的發(fā)音，但對(duì)于一個(gè)美聲歌唱者而言每一個(gè)字都追求做到豐富圓潤(rùn)，只有在平時(shí)的發(fā)聲訓(xùn)練中注重每一個(gè)字的效果，在演唱時(shí)才能使聲音聽起來(lái)有立體感，通過身體其他部位共鳴的配合使聲音達(dá)到最佳效果，使觀眾沉醉其中享受藝術(shù)的洗禮。

3. 歌唱的語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練

文字語(yǔ)言和音樂旋律是構(gòu)成歌曲的兩個(gè)重要部分，歌曲文字語(yǔ)言傳達(dá)著音樂的主題思想和文化內(nèi)涵，這就要求美聲演唱者需多每一個(gè)文字發(fā)音準(zhǔn)確且規(guī)范化， 這不僅有利于演唱者更好的把握歌曲的思想情感，還能讓觀眾更好的理解到歌曲想要傳達(dá)的主題思想和文化內(nèi)涵。

4. 歌唱的姿勢(shì)訓(xùn)練

當(dāng)歌唱者站在舞臺(tái)上表演時(shí)，觀眾欣賞的不僅僅是演唱者發(fā)出的“聲”，同時(shí)也在欣賞演唱者在舞臺(tái)上的“形”，這里的聲是指歌曲，形是指外在造型即姿勢(shì)。通過觀看美聲演唱節(jié)目不難發(fā)現(xiàn)表演者都是選擇的站立姿勢(shì)，因?yàn)檫@樣能使演唱者身體的各部分達(dá)到最佳的配合狀態(tài)。在美聲教學(xué)過程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生站姿的培訓(xùn)，這要區(qū)別于平時(shí)的站姿，在舞臺(tái)上要以自然的狀態(tài)呈現(xiàn)給觀眾，在身體舒展的情況下歌唱者才能更好的運(yùn)用呼吸技巧和身體共鳴。

二、提升美聲教學(xué)效率的策略

（一）合理地選用教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到許多關(guān)于美聲訓(xùn)練的理論知識(shí)教材，因?yàn)楸匾睦碚撝R(shí)是讓學(xué)生更好參與實(shí)踐活動(dòng)的文化支撐，是美聲知識(shí)傳遞和發(fā)揚(yáng)的載體。美聲教學(xué)教材的選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著直接聯(lián)系，因此教師應(yīng)高度重視美聲教學(xué)教材的選擇?，F(xiàn)有美聲教材中的曲目，大多是歷代音樂家們經(jīng)過長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐積累創(chuàng)作或編選的曲目，不過在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生存在差異性，需遵循因材施教的原則進(jìn)行美聲教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家、學(xué)派和老師都有屬于自己的特點(diǎn)，只有在海量的美聲教材中找到符合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的曲目，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的效果達(dá)到最佳，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）“啟發(fā)式”教學(xué)法的采用

在美聲教學(xué)活動(dòng)中沒有一個(gè)適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的方法或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，興趣才是最好的老師。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在美聲教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)增加創(chuàng)新環(huán)節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂的氛圍，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美聲的快樂。同時(shí)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境還能開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，從而激起學(xué)生對(duì)美聲再創(chuàng)造的追求，將音樂藝術(shù)永久的傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

（三）學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)

美聲的教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)部分，第一部分是“教”，由教師負(fù)責(zé)；第二部分則是“學(xué)”，主體是學(xué)生。教師扮演引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決音樂問題的能力，不能養(yǎng)成完全依賴他人的不良習(xí)慣。通過實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何分辨和辨別學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法和理解作品。

（四）對(duì)于課外練習(xí)的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行美聲學(xué)習(xí)，只有充分利用課外時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)功的練習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的效果，課堂與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合才能起到事半功倍的作用，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和最終的演唱效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在美聲教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都扮演著重要的角色，要使音樂藝術(shù)更好的展現(xiàn)出來(lái)，不僅需要教師科學(xué)的教學(xué)方法，也需要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，才能使音樂藝術(shù)的魅力得到最大的釋放。

參考文獻(xiàn)

［1］孫立.淺析美聲唱法教學(xué)中存在的問題與對(duì)策［J］.音樂大觀，2014，（8）.

作者簡(jiǎn)介：鄧蕊（1995—），女，漢族，江西南昌人，江漢大學(xué)本科學(xué)生，研究方向：音樂學(xué)。