南小麗 趙彬宏(渭南師范學(xué)院,陜西 渭南 714000)
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臨渭區(qū)小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)初探
南小麗 趙彬宏
(渭南師范學(xué)院,陜西 渭南 714000)
【摘要】音樂創(chuàng)造教學(xué)是指小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,運(yùn)用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造性教學(xué)是課程改革的重要目標(biāo)之一,在小學(xué)音樂教學(xué)過程要充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的特殊性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。本文從小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)涵、調(diào)研概述、創(chuàng)造教學(xué)的積極作用等方面進(jìn)行了探索,希望能為小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)開展提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂課堂;創(chuàng)造教學(xué)
眾所周知,21世紀(jì)國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng),人們公認(rèn)創(chuàng)造力是未來人才競(jìng)爭(zhēng)的核心。音樂語(yǔ)言的非語(yǔ)義特點(diǎn)為本學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)提供了無限大空間。音樂是一門創(chuàng)造特點(diǎn)十分突出的課程,包含音樂作品的創(chuàng)作、音樂思維的創(chuàng)造、音樂課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)等,可生成的內(nèi)容與思維空間比較大。從音樂的一度創(chuàng)作、二度創(chuàng)作到三度創(chuàng)作,甚至是音樂評(píng)論,音樂實(shí)現(xiàn)的過程都充滿了創(chuàng)造力。
國(guó)家的教育大政方針對(duì)于音樂教育的引導(dǎo)也突出了增加課堂教學(xué)創(chuàng)造力的引領(lǐng)。在2011版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本教育理念中明確提出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”將“所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng),將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?!毙抡n標(biāo)還指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)??梢?,創(chuàng)作教學(xué)已經(jīng)作為當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的新理念貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中,其重要地位顯而易見。
小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)是指在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,運(yùn)用各種音樂材料培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng),其目的在于通過音樂實(shí)踐豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),增加學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教師主導(dǎo)課堂,忽視了學(xué)生的主體地位,在很大程度上,忽視或束縛了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造思維。音樂創(chuàng)造性教學(xué)作為新的教學(xué)理念,尊重學(xué)生課堂的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力。構(gòu)建教師、學(xué)生、文本溝通對(duì)話的公平、民主、和諧的新型課堂關(guān)系,能有力促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,以拓展音樂創(chuàng)造性思維。
(一)實(shí)施現(xiàn)狀
通過對(duì)渭南市臨渭區(qū)韓馬小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、贠張小學(xué)、五里鋪小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)等10余所學(xué)校中音樂教師和班級(jí)的走訪,我們發(fā)現(xiàn),雖然音樂教師對(duì)于“創(chuàng)造教學(xué)理念”還沒有形成一個(gè)明確的認(rèn)知,還沒有建立起有計(jì)劃有目的開展創(chuàng)造教學(xué)的宏觀理念思維。但他們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中卻有意或無意地給予了音樂創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)施,如唱歌課中編創(chuàng)身體律動(dòng),改變歌詞,改編旋律,為音樂編創(chuàng)故事情節(jié),將單聲部旋律節(jié)奏編創(chuàng)為二聲部雙手運(yùn)動(dòng),或三聲部、四聲部協(xié)作節(jié)奏等。
肢體語(yǔ)言可能會(huì)很簡(jiǎn)單,雙手二聲部節(jié)奏或者只是為了區(qū)分節(jié)奏和節(jié)拍,音樂欣賞中的編撰的故事情節(jié)可能五花八門等等,但是因?yàn)橐魳返姆钦Z(yǔ)義特點(diǎn),老師們?cè)谡n堂中一定程度上,本能地踐行了“創(chuàng)造教學(xué)理念”,受到學(xué)生的喜愛,也收到了較好的課堂教學(xué)效果。
(二)存在的問題
渭南市臨渭區(qū)小學(xué)音樂創(chuàng)造性課堂教學(xué)仍然存在許多急需解決的問題,首先,部分教師對(duì)創(chuàng)造教學(xué)的理解往往容易過激地認(rèn)為“音樂創(chuàng)造就是作曲”,而與唱歌、欣賞相對(duì)立。因教師自己不擅長(zhǎng)于作曲或改變作品而較少在唱歌與欣賞課堂中運(yùn)用創(chuàng)造教育理念。因此,小學(xué)音樂教師對(duì)該理念下的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)造教學(xué)本質(zhì)還需要作進(jìn)一步的了解。其次,渭南市小學(xué)的音樂教師90%畢業(yè)于地方師范院校,因?qū)Ξ?dāng)代教育理念攝掠少或文化修養(yǎng)的差異而導(dǎo)致了教師個(gè)體相對(duì)初淺的教育觀,對(duì)音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的特質(zhì)把握還不到位,如唱歌課的創(chuàng)造性活動(dòng)設(shè)計(jì)多局限在節(jié)奏這一要素中,而對(duì)于樂理中音色、音高、音程、和弦、調(diào)性等要素的想象創(chuàng)造則較少。在欣賞課里創(chuàng)造性教學(xué)多集中在標(biāo)題音樂的想象或聯(lián)想里,而根據(jù)音樂編創(chuàng)一個(gè)故事情節(jié)或場(chǎng)景的創(chuàng)造則較少。再次,課外音樂活動(dòng)多以提升專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)見多,一般是參加合唱隊(duì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),與社會(huì)辦學(xué)急功近利心理需求相一致,課時(shí)教學(xué)內(nèi)創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)施。
(一)小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造性教學(xué)有利于教師專業(yè)技能的發(fā)揮
音樂教育本身對(duì)于專業(yè)技能教育的依賴性很高,幾乎每一位音樂教師都有自己的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng),比如傾向于聲樂特長(zhǎng)或樂器特長(zhǎng)等,對(duì)音樂有自己較為深刻的見解。但也有課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊、文化積累相對(duì)薄弱以及過于依賴技能專長(zhǎng)教學(xué)而忽略音樂課程多元教學(xué)方法的綜合運(yùn)用等問題。小學(xué)音樂教師開展創(chuàng)造性教學(xué)有利于個(gè)人教學(xué)技能展現(xiàn),在課堂中將多元的教學(xué)方法,如達(dá)爾克羅茲身體律動(dòng)法、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法、科爾文音樂手勢(shì)教學(xué)法與對(duì)話、游戲等先進(jìn)教育理念相結(jié)合,將在很大程度上發(fā)揮出教師教學(xué)的創(chuàng)新特點(diǎn),教學(xué)相長(zhǎng),也有利于教師在課程教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)取得更為優(yōu)異的成績(jī)。
(二)小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力
小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、思維活躍,喜歡參與活動(dòng)性教學(xué)游戲中,他們以孩提的視角理解或想象音樂,其結(jié)果自然與大人不同。創(chuàng)造性音樂課堂因提供大量的身體律動(dòng)、改編故事、改編歌詞等游戲機(jī)會(huì),將在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,有利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力及個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。如歌曲《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》,這首歌詞給學(xué)生提供了繪畫的想象力空間,有藍(lán)天白云里陽(yáng)光燦爛、紅旗迎風(fēng)招展、小鳥自由地飛翔,還有長(zhǎng)滿了美麗鮮花和小草的大地,這是多么美麗的景致啊。在課堂里,我讓孩子根據(jù)歌詞開展繪畫創(chuàng)造教學(xué),相信孩子們收獲的不只是一幅圖畫和想象力,也有對(duì)歌曲、對(duì)祖國(guó)的愛,更有對(duì)音樂課堂、對(duì)音樂藝術(shù)長(zhǎng)期以往的愛和期待!
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目:校級(jí)項(xiàng)目(JG201530);校級(jí)卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目:《臨渭區(qū)小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)狀況調(diào)查研究》。