余遷游

（湖南涉經(jīng)濟學院音樂學院，湖南 長沙 410000）

?

多元文化對高校音樂教育的影響

余遷游

（湖南涉經(jīng)濟學院音樂學院，湖南 長沙 410000）

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，多元文化的相互滲透已逐漸成為國際文化發(fā)展的主流。我國高校音樂教育為適應時代的發(fā)展，開展多元文化音樂教育來拓寬大學音樂教育的發(fā)展思路，以應對多元文化對高校音樂教育的影響。

關鍵詞：多元文化；高校音樂教育；影響

隨著人類社會的復雜化、經(jīng)濟全球多元化的發(fā)展，世界各國各民族的文化交流也日趨頻繁，多元文化開始滲透到各個領域，其意識形態(tài)也逐漸被各個國家與民族所接受，多元文化教育是當前教育發(fā)展的新趨勢。校園文化、社區(qū)文化、網(wǎng)絡文化等現(xiàn)象的不斷翻新，多元文化意識也越來越?jīng)_擊人們的意識形態(tài)和價值觀念，其浪潮和受其影響的趨勢已經(jīng)不可避免。

一、高校音樂教育在多元文化背景下的分析

文化與教育息息相關，相互交融、依存和發(fā)展。教育作為一種社會實踐活動，是文化的一種表現(xiàn)形式和重要組成部分，它給文化的傳承與保留提供了載體。人類社會的不斷發(fā)展，文化更新轉型的不斷加快，這就要求我們以各種不同的文化形態(tài)來適應社會的發(fā)展。

為提高高校學生素質教育水平，培養(yǎng)學生的興趣與陶冶情操，即為各中小學學校培養(yǎng)和輸送音樂人才而開展了高校音樂教育課程。從目前的內(nèi)容來看，其形式比較單一，很少采用優(yōu)秀的民族音樂或地方音樂進行學習的素材，學生對音樂文化的知識面了解不廣，與世界其他地區(qū)的音樂文化交流更加有限了。

二、多元文化對我國高校音樂教育的影響

（一）多元文化對高校音樂教育起到極大的推動作用

1.多元文化有利于高校校園文化的開放性發(fā)展。社會音樂文化、社區(qū)音樂文化、網(wǎng)絡音樂文化等多種音樂文化的碰撞與共存，有利于高校借鑒與傳承先進的音樂文化，從各種先進的音樂文化中汲取精華，進而實現(xiàn)高校音樂教育及音樂文化的創(chuàng)新。隨著高校學生文化水平的提高，對音樂文化理解的加深，在多元文化的沖擊下，高校音樂教育的內(nèi)容得到不斷地完善與擴展，音樂教育的形式呈現(xiàn)出多樣性與開放性的特點。

2.多元文化有利于對學生個體的培養(yǎng)。隨著高校對全國各個地區(qū)學生的統(tǒng)招，高校學生來自不同的民族與地區(qū)，他們都有著鮮明的地方特色音樂文化。在尊重和保護各民族音樂文化平等的基礎上，各種不同音樂文化的交流，可以讓學生更多機會的接觸到新的不同的音樂文化，能更好的開闊學生們的視野，了解各種不同的文化，可以從不同的角度和層次上去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學生能夠獲得全方位的發(fā)展，從而形成了多元文化交融的時代特色。

（二）多元文化對高校音樂教育提出的挑戰(zhàn)

多元文化在推動校園音樂文化發(fā)展的同時，也給我國高校音樂教育提出更高的要求，以促進高校音樂教育具有鮮明的民族性和時代性。

1.開闊眼界，開展多元文化音樂教育。音樂是人類文化交流的手段之一，它不受國家、民族、地域的限制，每一種文化的存在都有其根植的土壤與環(huán)境，它沒有高低貴賤之分，在高校里開展多元文化音樂教育，讓學生體會到文化的多層面和豐富性，培養(yǎng)學生的全球視野及開放性眼光，真正做到促進學生的全面發(fā)展。

2.豐富多元文化的音樂教育內(nèi)容，構建新型課程體系。我國的音樂教育較長時間以來以歐美音樂體系為主，忽視了本土音樂教育的地位。而中國的音樂文化是由不同的民族音樂文化融合在一起構建而成的，具有鮮明的民族性。因此，在多元文化的時代背景下，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂教學經(jīng)驗模式，汲取各國各地的優(yōu)秀文化與音樂精髓，注重對本國民族文化的保護與傳播，不斷豐富音樂教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生對多元文化發(fā)展趨勢的認識，構建新型的課程體系。

三、我國高校音樂教育應對多元文化的戰(zhàn)略措施

根植于中華民族文化大樹下的我國高校音樂教育，只有吸收外來的一切合理的音樂教育思想，吸收其有益的營養(yǎng)成分，建立具有中國特色的多元文化音樂教育體制，才能是我國的高校音樂教育欣欣向榮。

（一）多元文化可以鑒賞異族文化，汲取優(yōu)秀養(yǎng)分

在較長的音樂教育中，我國的音樂教育卻照搬西方教育模式，采用西方的音樂理論來解讀中國的傳統(tǒng)音樂，從而限制了我們的音樂視野。在音樂教育的過程中更多的是注意音樂知識的學習，忽略了音樂文化性的涵義，對于我國本土的音樂文化僅僅依靠一些農(nóng)民、山民或牧民等民間藝人來承擔這個責任。

（二）提高高校音樂教師的多元文化能力

在多元文化背景下，加強高校音樂教師的多元音樂文化能力水平。當前，我國的高校音樂教育中，較多音樂教師開展的是以西方音樂知識為中心的音樂教學，包括其教學方式與教學理念，以及還未重視在多元文化環(huán)境下進行音樂教學。因此，應加強對高校音樂教師的教育能力的培訓與提升，加強教師間的交流，提高高校音樂教師的專業(yè)水平和教學能力，了解和尊重各民族的音樂文化。

（三）改變音樂教育模式與教學方法

在多元文化背景下，我國高校必須突破傳統(tǒng)的教育模式與教學方法，以適應不同地區(qū)和不同民族的學生。高校教師應順應時代的發(fā)展，不斷地改變和完善自身的教學理念與教學方式，因材施教，滿足不同的學生需要，使不同地區(qū)和民族間的文化差異得到相互的融合，培養(yǎng)學生對所學知識的運用，在多元文化背景下提高學生的綜合素質與水平，提高我國音樂教育的多元化發(fā)展。

四、結語

在多元文化交流頻繁與日益加深的今天，我們必須端正我國高校音樂教育的地位，同時又要融入世界音樂文化當中，從而增加我國音樂教育的多元化因素，堅持以多元化的理念來創(chuàng)造多元的文化氣息。■

[參考文獻]

[1] 王丹.多元文化視角下的少數(shù)民族地區(qū)音樂教育[D].內(nèi)蒙古師范大學,2008.

[2] 林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究[D].四川師范大學,2012.

[3] 管建華.多元文化教育視野下的音樂教育[J].南京藝術學院學報, 2011,03.