殷晶晶

（江蘇省揚(yáng)州市儀征市胥浦中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 211400）

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音樂教師如何保持新鮮的“一桶水”

殷晶晶

（江蘇省揚(yáng)州市儀征市胥浦中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 211400）

【摘要】我們處在一個(gè)信息蓬勃發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于教師的要求也越來越高，“要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”這句話的意義也越來越廣。而我們音樂教師是由“音樂”和“教師”兩方面合在一起的綜合專業(yè)，因此，更要不斷地提高自己的知識(shí)層次和辨證思維能力，并結(jié)合新的教學(xué)理念，努力推動(dòng)當(dāng)前素質(zhì)教育的大發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂；教師；學(xué)習(xí)

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，教師的主要功能是向?qū)W生傳遞知識(shí)，這就需要教師時(shí)刻要保持“一桶水”。相信大部分教師都曾有過“一桶水”，尤其是剛畢業(yè)不久的青年教師：滿腔熱情、滿腹經(jīng)綸、滿身才藝。但隨著時(shí)間的推移，隨著教學(xué)工作長(zhǎng)年累月的重復(fù)繁瑣，很多教師的激情驟減，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也逐漸消耗甚至殆盡。尤其是我們音樂教師，如“鋼琴”、“聲樂”等這些專業(yè)技能，都是需要不斷鞏固的。長(zhǎng)年同年級(jí)多班的重復(fù)教學(xué)，鋼琴重復(fù)幾首歌曲的彈奏，美聲唱法幾乎用不上（中小學(xué)階段），有的音樂教師甚至還要兼其他學(xué)科的教學(xué)，這就使得很多音樂教師自身的技能逐漸減弱。于是，曾經(jīng)的“一桶水”，不僅變得越來越少，也越來越腐，而在新課改的背景下，又對(duì)音樂教師提出了更新、更高的要求，因此，音樂教師如何能夠保持新鮮的“一桶水”，成了大家不斷討論的問題。在此，我也談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)自我的“一桶水”。

我認(rèn)為作為一名音樂教師，首先要認(rèn)識(shí)自己的這“一桶水”。我覺得音樂教師，是由“音樂”和“教師”兩方面合在一起的綜合專業(yè)，并應(yīng)當(dāng)先是“音樂”，再是“教師”。所謂“音樂”，就是自身的音樂素養(yǎng)、音樂技能、音樂理論等，在浩瀚的音樂文化海洋中，音樂教師應(yīng)當(dāng)先要認(rèn)識(shí)自己擁有了多少音樂素養(yǎng)、掌握了多少音樂技能、學(xué)到了多少音樂理論，然后才能是“教師”?！敖處煛笔巧鐣?huì)角色，是傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，任務(wù)是教書育人，因此，作為“教師”要認(rèn)識(shí)自己是否具備了良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。只有分別了解了“音樂”和“教師”，才能認(rèn)識(shí)自己的這“一桶水”到底夠不夠滿，質(zhì)量夠不夠好。因此，要想保持新鮮的“一桶水”，認(rèn)識(shí)自我是必需的首要前提。

二、自我充滿的“一桶水”。

陶行知先生說過“學(xué)高為師”，以今天的眼光看來，是我們必須有顆不斷向上的心。因?yàn)橐魳方逃情T綜合的教育，這就要求音樂教師必須要有豐富的知識(shí)才能更好地履行教育這神圣的職責(zé)；這就需要音樂教師不斷地提高自己的知識(shí)層次和辨證思維能力。通過我自己的切身體驗(yàn)，我覺得學(xué)習(xí)可以分為以下幾種方式進(jìn)行：

（一）跟隨教材學(xué)習(xí)。

隨著新課改的深入落實(shí)，音樂教材也不斷地更新。新教材更具人文性和時(shí)代感的同時(shí)也更具難度。在備課過程中，教師的知識(shí)儲(chǔ)備常常跟不上教材的變換，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)新教材的把握欠缺，甚至無從備課的情況，如：蘇少版今年剛換的九年級(jí)音樂教材，第一單元出現(xiàn)了新的知識(shí)點(diǎn)：美國(guó)爵士樂、美國(guó)鄉(xiāng)村音樂，這對(duì)于曾經(jīng)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂的我來說是盲區(qū)。這時(shí)候，我覺得自己的桶里沒有一滴水。于是，上課前我惡補(bǔ)了有關(guān)這方面的知識(shí)，并把這次的學(xué)習(xí)充分融入到了備課中，總算這節(jié)課圓滿完成。以此，我認(rèn)為跟隨教材的更新變化學(xué)習(xí)，能使音樂教師的學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性，也更能驗(yàn)收成果、突出效果。

（二）跟學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

隨著信息時(shí)代的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的教師在課堂上有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知甚至多出于教師。有一位教授就說過：教師有了“一桶水”，往往在向?qū)W生“倒水”時(shí)，你卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這只碗里已經(jīng)有水了，有的甚至存了一整碗水，我們教師該怎么辦呢？有部分教師可能礙于面子，會(huì)急著為自己打圓場(chǎng)。我覺得教師完全不必羞于學(xué)生強(qiáng)于自己或害怕在學(xué)生面前暴露自己未滿的“一桶水”，首先教師不是“圣人”，不可能樣樣精通；其次，新課改也強(qiáng)調(diào)師生的共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。這時(shí)候，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同拿出自己的“一桶（碗）水”，一起探討交流，讓資源共享，并有爭(zhēng)對(duì)性地深層次挖掘知識(shí)。這樣，不但學(xué)生學(xué)到了更多，而且學(xué)生的這“一碗水”也能幫助我們教師充滿“一桶水”，一舉兩得，何樂而不為呢？

（三）在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)也日益凸顯出來。網(wǎng)絡(luò)的資源性強(qiáng)，音樂教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢并進(jìn)行資源整合；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空性更強(qiáng)，它突破了專家與教師、教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上各類交流工具與異地的同行、專家們一路同行，如：我之前加入到的“全國(guó)中學(xué)音樂教師群”，有一天群里有個(gè)深圳的音樂教師要上公開課，怎么也找不到《生命之杯》和《奧林匹克頌》這兩首曲子，在群里求助后，有個(gè)江蘇的教師跳出來給解決了。再如：有次微課比賽，微課軟件我從沒涉及過，完全不懂，在一個(gè)教師群里發(fā)了求助后，有幾個(gè)微課專家專門發(fā)了細(xì)致的講解給我，我分別學(xué)習(xí)后，順利完成了。由此，我覺得網(wǎng)絡(luò)是個(gè)非常好的平臺(tái)，它使專家與教師的互動(dòng)交流變得簡(jiǎn)單、便捷，能夠讓一線教師的理論與實(shí)踐相互促進(jìn)；它使教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)；它更讓音樂教師們足不出戶，也能了解到全國(guó)乃至全世界的教育實(shí)況，學(xué)習(xí)他人、他省、乃至他國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而更好地進(jìn)行音樂教學(xué)。

我覺得只要做到以上幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)，充滿這“一桶水”指日可待。

其實(shí)，作為一名音樂教師只有切莫滿足于“一桶水”，才能讓自己永遠(yuǎn)保持新鮮的“一桶水”，才能推動(dòng)當(dāng)前素質(zhì)教育的大發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]謝嘉幸,郁文武,《音樂教育與教學(xué)法》[M].北京,高等教育出版社,2006,122-170.

[2]董訊,《音樂信息檢索》[M].北京,高等教育出版社,2006,97.