張 蕾（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222；運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 運城 044000）

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基于高職院校中國古代舞蹈史課程教學(xué)模式的探索與研究
——“學(xué)、創(chuàng)、表”三位一體的教學(xué)設(shè)計

張 蕾
（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222；運城幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 運城 044000）

【摘要】“學(xué)—創(chuàng)—表”的舞蹈教學(xué)模式是從舞蹈史教學(xué)活動整體構(gòu)架出發(fā)，涉及到課堂教學(xué)，舞蹈廳教學(xué)、舞臺教學(xué)幾方面的內(nèi)容，從而對以往傳統(tǒng)的舞蹈史教學(xué)做了大膽的革新和全新的嘗試，將舞蹈史教學(xué)各環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌整體安排，從中國古代舞蹈史的教學(xué)目的出發(fā)，注重理論和實踐相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈史； 三位一體；教學(xué)模式

一、建立“三位一體”教學(xué)模式的初衷

《中國古代舞蹈史》對于高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，盡管知道開設(shè)這門課的目的和意義是潛移默化的，但終究因為舞蹈史是一門理論課程，學(xué)生要坐在比較傳統(tǒng)的文化課教室去上課，加之學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些單調(diào)抽象、理論性較強的舞蹈歷史知識（以中國從古至今舞蹈演變歷程為主要內(nèi)容的一門學(xué)科），再者學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了比較自由、開放、活躍的實踐課學(xué)習(xí)方式，又清楚自身存在文化基礎(chǔ)差、知識面窄、理解能力不足等諸多問題，同時教師采用的還是以前傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，不管學(xué)生喜不喜歡，聽不聽得懂，都只是在照本宣科，所以導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中注意力很難集中，并且總提不起興趣，課堂氣氛死氣沉沉。通過這幾年的教學(xué)實踐，我嘗試在教學(xué)過程中師生角色互換，讓學(xué)生全程參與教學(xué)，并且嘗試在舞蹈理論教學(xué)中融入實踐創(chuàng)作、實踐表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓“死”的歷史文字真正“活”起來，真正做到了理實融合、學(xué)以致用，實施一段時間后會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性有了很大改觀，她們從始至終積極參與、思維活躍、情緒高漲；課堂教學(xué)任務(wù)在平等、民主、愉快、輕松地氣氛中完成，至此三位一體的教學(xué)模式在我的腦海里慢慢浮現(xiàn)出來。

二、關(guān)于“學(xué)—創(chuàng)—表”三位一體教學(xué)模式的解讀

（一）首先是“學(xué)”，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成、互補融合的關(guān)系，教師運用靈活多樣的教學(xué)方法和生動有趣的語言，來引導(dǎo)學(xué)生如何有效的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該從課本里跳出來，打破傳統(tǒng)死板學(xué)習(xí)方法的束縛，注重課外閱讀和記錄心得體會，大膽參與討論并說出自己的觀點，以此來補充配合教師的“教”，同時教師注重營造“以學(xué)生為中心”的課堂討論教學(xué)環(huán)境，這些都體現(xiàn)了要建立一種不同以往的新型教學(xué)模式。

1.課題小組在課前進行相關(guān)知識的搜集，拓展她們的知識面，對于學(xué)習(xí)理解古代舞蹈史是很有幫助的。藝術(shù)都是對社會生活的真實反映，那么時代發(fā)展變化就必然會引起藝術(shù)的發(fā)展變化，古代舞蹈雖然同屬于舞蹈，但是的確離我們時間太久遠，同學(xué)們理解起來有些困難，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。每個歷史時期的社會風(fēng)俗、時代精神以及當(dāng)時人們的思想意識都決定著這個時期舞蹈藝術(shù)作品的風(fēng)格特征，同時古代的“樂與政通”說明樂舞的發(fā)展變化與國家政治的風(fēng)云變幻息息相關(guān)；所以在計劃學(xué)習(xí)某個時期舞蹈的風(fēng)格特征之前，就需要同學(xué)們在課下搜集與這個時期舞蹈相關(guān)的社會歷史資料，搜集過程中采取相互交流，相互討論，共同解決、共同進步的學(xué)習(xí)方法。2.教師應(yīng)提倡課堂“以學(xué)生為中心”的“提問式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)，因為她們才是課堂的主角，應(yīng)該把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生。我認(rèn)為舞蹈史課程應(yīng)該包括“史”和“論”兩個方面，有“史”不“論”就不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，課堂死氣沉沉，教學(xué)失去靈魂，但如果光“論”而無“史”就顯得有欺騙和虛偽之嫌，也就等于是空談。舞蹈史教學(xué)重點應(yīng)該放在“論史”上，既然是“論史”就需要有問題，教師可以把每章節(jié)的重點內(nèi)容變成不同的思考題，學(xué)生以小組為單位進行討論得出本組的觀點，接著組與組之間進行多層次的討論，最后師生之間相互提問討論，由教師歸納總結(jié)、分析點評、得出結(jié)論，繼而會發(fā)現(xiàn)師生間交流的障礙--“講臺”消失了，并且可以高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種“論史”的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生閱讀、自學(xué)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的主動性和自信性，更主要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞史的興趣，真可謂是一舉多得。3.教師的“教”要講究授課技巧，課堂上采用開放式的多樣教學(xué)思路，利用現(xiàn)代科技手段制作生動、直觀、形象、新穎的PPT來豐富課堂教學(xué)，使圖、文、聲、像融為一體，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景，做到每個歷史時期都有史可依據(jù)、有圖可觀看、有舞蹈視頻可欣賞，這樣既益與學(xué)生理解所闡述的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生營造了輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)舞史時便不會產(chǎn)生厭煩疲倦的感覺。4.教師要有較強的語言組織能力和表現(xiàn)力，對知識點做到語言精辟、邏輯性強、條理性強、點到即可、不要過于啰嗦，同時教師應(yīng)該具備三個語言能力：準(zhǔn)確、生動、親切。同時對一些學(xué)生理解上有困難的重點內(nèi)容，教師要善于用一些啟發(fā)、比喻、故事、案例分析等教學(xué)方法深入淺出的耐心講解，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解和接受，實踐證明學(xué)生喜歡這樣接地氣、生動活潑的課堂！

（二）其次是“創(chuàng)”也就是古代舞蹈的創(chuàng)編，學(xué)習(xí)舞史的最終目的是古為今用，所以教學(xué)重點不是一味的摸清歷史，而是利用所學(xué)到的專業(yè)理論知識從新的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進行中國古代舞蹈創(chuàng)編實踐。1.上課采用多種授課方式與教材相結(jié)合，通過舞譜、動作、舞臺調(diào)度等文字理論課的素材，以小組的形式讓學(xué)生模擬不同舞蹈的隊形，編排及其相關(guān)動作，從受教育者變?yōu)榫唧w自我實踐者，達到雖然是理論課學(xué)習(xí)，但是與實踐創(chuàng)作結(jié)合起來，起到提升課堂教學(xué)效果的作用。2.教師要開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師把實踐創(chuàng)作納入到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生通過實踐創(chuàng)作可以把沉睡的舞蹈歷史以豐富多彩的方式呈現(xiàn)出來，在整個創(chuàng)編過程中學(xué)生首先需要在老師的 引導(dǎo)下，從大量的歷史圖片、文物、器具、畫像石、漆畫、帛畫、壁畫、崖畫上進行動作提取，再進行仔細揣摩、模擬、并從中找到其運動路線和連接方式，學(xué)生就可以根據(jù)研究出來的動作連接特點，以及課堂掌握的理論知識（各歷史朝代的舞蹈風(fēng)格特點）作為指導(dǎo)，整個過程分三個步驟進行創(chuàng)編、整合（舞詞、舞句、舞段）最終形成舞蹈作品。經(jīng)過這樣一個從理論學(xué)習(xí)到實踐創(chuàng)作的歷程，大大加深了學(xué)生對古代舞蹈文化的理解，要比學(xué)生在課堂死記一些理論知識更有效果，同時也非常符合高職院校的教學(xué)理念。

（三）最后是“表”，也就是把創(chuàng)編的舞蹈作品在舞臺上完美的表演出來。舞蹈理論課開設(shè)的目的是為了更好的指導(dǎo)和服務(wù)于崗位實踐，讓學(xué)生畢業(yè)以后運用所學(xué)知識技能更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。1、通過本課程的學(xué)習(xí)，讓她們?nèi)フJ(rèn)識舞蹈、感受舞蹈、傳播舞蹈，認(rèn)識舞蹈就是學(xué)生掌握各歷史時期舞蹈的風(fēng)格特征；感受舞蹈就是學(xué)生把歷史理論知識和史料轉(zhuǎn)化成舞蹈動作，編創(chuàng)成舞蹈作品，這個過程就是感受舞蹈魅力的過程；傳播舞蹈就是把編創(chuàng)好的舞蹈加以修改整合，加上舞美、燈光的陪襯，最終在舞臺上完美表演。從課堂走向舞臺的三個步驟和我提出的“學(xué)—創(chuàng)—表”三位一體教學(xué)理念完全統(tǒng)一。2、古代舞蹈創(chuàng)作不易，完美的舞臺呈現(xiàn)更不易，從創(chuàng)作到表演存在著一個巨大的鴻溝，需要架起橋梁連接二者才能最終呈現(xiàn)在舞臺上，一度創(chuàng)作與二度創(chuàng)作的距離就是創(chuàng)作與表演的距離，要想充分地表達創(chuàng)編者的意圖及其內(nèi)心情感就需要我們在排練前、排練中、甚至在演出后，根據(jù)二度創(chuàng)作的需要以及觀眾的反響去反復(fù)修改舞蹈，以求打磨的愈加精致，愈加趨向完美，這個過程學(xué)生一般都會受益匪淺，同時在整個表演過程中也享受到了作為一名舞者的快樂。

“學(xué)—創(chuàng)—表”三位一體教學(xué)模式它開掘出了一個人人平等、和諧民主、充滿活力的舞蹈史課堂，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)既有利于提升對中國舞蹈歷史的了解，又可以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，同時也獲得了一些寶貴的舞臺經(jīng)驗，這些收獲比只學(xué)書本文字的舞蹈史會更有現(xiàn)實意義。通過三位一體的教學(xué)實踐，使舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生具備三方面的綜合能力（思辨能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力），為今后成為一名全面合格的高素質(zhì)舞蹈教師打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]賈東霖．“創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞”四位一體的舞蹈教學(xué)模式研究[J]．大眾文藝,2014(04)．

[2]劉慧麗．淺析普通高校舞蹈專業(yè)的舞蹈史教學(xué)[J]．文史月刊，2012(03).

作者簡介：張蕾（1978—），女，山西運城人，運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系講師，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在讀碩士研究生，主要從事中國古代舞蹈史領(lǐng)域的研究及教學(xué)。