郭軍

摘 要：立足音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析提高音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的路徑：重視演唱技巧講解，促進(jìn)學(xué)生演唱水平提高；發(fā)揮樂(lè)器引導(dǎo)作用，促使學(xué)生掌握音律和諧；引導(dǎo)學(xué)生欣賞合唱樂(lè)曲，品味合唱曲目美感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；有效性；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0088-01

當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)課堂上的合唱教學(xué)往往沒(méi)有得到教師的足夠重視，學(xué)生獲得合唱練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了合唱音樂(lè)教學(xué)有效性的提升，也限制著學(xué)生音樂(lè)水平的提升。合唱教學(xué)作為音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要部分，能夠?yàn)閷W(xué)生形成基本的音樂(lè)唱功、掌握音樂(lè)常識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能充分激發(fā)學(xué)生參與演唱的積極性，促使學(xué)生在音樂(lè)課堂上受到更多的音樂(lè)熏陶，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。文章立足音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的路徑。

一、合唱教學(xué)有效性提升中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的實(shí)效性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，教師的教學(xué)素質(zhì)有待提升，這些問(wèn)題嚴(yán)重限制了合唱教學(xué)的有效發(fā)展。首先，教師對(duì)提升學(xué)生合唱技能水平的積極性較低，合唱教學(xué)的訓(xùn)練難度大，不僅需要學(xué)生充分配合，還需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)性的訓(xùn)練，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握合唱技巧，把握合唱的協(xié)調(diào)性和整體性。這些要求對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，難度要大一些，小學(xué)音樂(lè)教師的任課一般是采取兼任的方式，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，對(duì)合唱教學(xué)的技巧把握不強(qiáng)，教師本身組織學(xué)生展開(kāi)合唱教學(xué)的積極性也相對(duì)較低。其次，學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的積極性不高。合唱不僅對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合唱也比其他音樂(lè)技能訓(xùn)練的難度要大，因?yàn)閷W(xué)生不僅要把握多種聲部，還需要增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度以保證合唱的整體性，這就使得部分音樂(lè)唱功較差的學(xué)生或者樂(lè)感不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，因而不愿意參與到合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，當(dāng)前合唱教學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)單一、貧乏，課堂上所采用的合唱教學(xué)方式都是通過(guò)教師領(lǐng)唱和引導(dǎo)的方式展開(kāi)的，學(xué)生很難把握氣息的運(yùn)用和聲部之間的配合?；谝陨蠁?wèn)題，可以看出當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的有效性較差，教學(xué)現(xiàn)狀不佳。

二、提高音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的路徑分析

1. 重視演唱技巧講解，促進(jìn)學(xué)生演唱水平提高

合唱是一項(xiàng)集合了唱功和表演的音樂(lè)門(mén)類(lèi)，在進(jìn)行合唱時(shí)，需要合唱者利用不同聲部的配合，盡量做到和諧統(tǒng)一，從而增強(qiáng)合唱曲目的美感。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，其中的一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)合唱聲部的配合，并掌握合唱技巧，更好地相互配合、整體協(xié)調(diào)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生把握合唱時(shí)呼吸的技巧，學(xué)會(huì)調(diào)整合唱時(shí)的氣息，從而更好地發(fā)揮自身的演唱技能。同時(shí)要讓學(xué)生控制氣息，根據(jù)歌曲的韻律調(diào)整氣息，配合整個(gè)發(fā)聲的需求，糾正合唱過(guò)程中的錯(cuò)誤方法，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同聲部之間繼續(xù)轉(zhuǎn)換和連接。例如，教師可以通過(guò)分聲部、分節(jié)段訓(xùn)練法，讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)曲目，從歌詞引導(dǎo)入手，讓學(xué)生一邊唱歌詞一邊學(xué)著掌握旋律，從而更好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。

2. 發(fā)揮樂(lè)器引導(dǎo)作用，促使學(xué)生掌握音律和諧

樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能幫助學(xué)生把握音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲，利用樂(lè)器進(jìn)行輔助性的引導(dǎo)，是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)掌握的一種技能。例如，教師可以利用《快樂(lè)的do re mi》類(lèi)似的簡(jiǎn)單樂(lè)曲，讓學(xué)生分聲部進(jìn)行音高和音準(zhǔn)的訓(xùn)練，利用簡(jiǎn)單樂(lè)曲和樂(lè)器的配合，讓學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏感，從而逐漸訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。除了常見(jiàn)的鋼琴伴奏以外，教師還可以通過(guò)歌舞伴奏、打擊樂(lè)器伴奏等方式，促使學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。

3. 引導(dǎo)學(xué)生欣賞合唱樂(lè)曲，品味合唱曲目美感

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞合唱樂(lè)曲，先根據(jù)樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的情感和聲律美把握合唱應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，從欣賞逐步過(guò)渡到演唱，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握合唱技能，同時(shí)讓學(xué)生從單純反復(fù)的合唱練習(xí)中解脫出來(lái)，減少學(xué)生的厭煩感，提升學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以篩選一些具有韻律的簡(jiǎn)單曲目，讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，通過(guò)熟悉的旋律自己哼唱和把握樂(lè)曲中聲部的配合。例如，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)維也納童聲合唱或者合唱比賽中的視頻等，讓學(xué)生感受合唱的感覺(jué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

合唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高，需要教師充分學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升自身的教學(xué)技能，同時(shí)也需要學(xué)生積極努力，相互配合。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱技能學(xué)習(xí)和合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，利用新奇有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要注意重點(diǎn)針對(duì)演唱技巧進(jìn)行特別指導(dǎo)和著重訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)行合唱技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，充分提升學(xué)生的合唱水平，強(qiáng)化教學(xué)效果的有效提升。

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