張軍吉

摘 要：在物理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源更能顯示出現(xiàn)代教育手段的優(yōu)越性。借助信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)物理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；能將微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，降低教學(xué)難度；能擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0028-01

信息技術(shù)有效地將多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等技術(shù)與當(dāng)代教學(xué)方法有效結(jié)合，是輔助教學(xué)的工具。在物理課堂上，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

物理學(xué)的概念與規(guī)律一般都是通過(guò)調(diào)查事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與推理得出的。在教學(xué)中，教師也需要遵循這樣的規(guī)律與方法，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，感知事物的能力也有一定的差距，要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)回想之前學(xué)過(guò)的知識(shí)較為困難，而借助信息技術(shù)則能夠打破時(shí)間與空間的限制，將課堂上涉及到的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生看，如此便能夠使學(xué)生獲得感性材料，為學(xué)生的合理猜測(cè)與推理提供良好的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，教師可使用課件為學(xué)生展現(xiàn)滑雪的圖片：在遼闊的雪地上，一位運(yùn)動(dòng)員踩著滑雪板在雪地上馳騁，另一名學(xué)生則陷在雪地中，寸步難行?？赐陥D片后，教師就可向?qū)W生提問(wèn)：“為什么兩人對(duì)于雪地的壓力差不多，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？”如此便可順利地導(dǎo)入課題，學(xué)生也較容易理解為什么要引入壓強(qiáng)的概念，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生理解壓強(qiáng)的原理做好鋪墊。而在學(xué)習(xí)“杠桿原理”時(shí)，教師可讓學(xué)生先觀看一段小視頻，面對(duì)一塊大石頭，一個(gè)成年人用盡全力推石頭，石頭卻一點(diǎn)也沒(méi)有動(dòng)，此時(shí)教師可向?qū)W生提問(wèn)：“想要移開(kāi)這個(gè)石頭，應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后紛紛開(kāi)始表達(dá)自己的建議，如使用肩扛或者抬的形式來(lái)移動(dòng)，此時(shí)教師便可為學(xué)生播放第二段視頻，剛才想的辦法都不能移開(kāi)石頭，怎么辦呢？此時(shí)學(xué)生思考后統(tǒng)一了意見(jiàn)，使用機(jī)械來(lái)移開(kāi)石頭，但是應(yīng)該使用什么機(jī)械，學(xué)生似乎也說(shuō)不明白。教師可繼續(xù)為學(xué)生播放第三段視頻，一個(gè)小朋友使用杠桿輕松地撬起了大石頭。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到了杠桿的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)杠桿原理打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能夠刺激學(xué)生的感官，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、借助信息技術(shù)將微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，降低教學(xué)難度

視覺(jué)是人們感知信息的關(guān)鍵，物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)中建立概念或者驗(yàn)證規(guī)律，都需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，而有些物理現(xiàn)象在微觀世界中產(chǎn)生，很難觀察到。還有些物理現(xiàn)象雖然不是微觀世界的，但是很難用肉眼直接觀察到，這些問(wèn)題也是傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。此時(shí)教師可使用電教媒體來(lái)輔助教學(xué)，由此解決這一問(wèn)題，映射在屏幕上的物理圖像能夠?qū)⑽⒂^現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，可見(jiàn)度較高，能夠幫助學(xué)生更好地觀察與分析。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”時(shí)，針對(duì)原子失去了電子，使物體帶正電，原子得到電子使物體帶負(fù)電的現(xiàn)象，教師就可使用投影的方式，詳細(xì)地描述電子得失的情況，從而將微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，使每位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到這一物理現(xiàn)象，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”時(shí)，因?yàn)闇囟鹊淖兓^為細(xì)微，在課堂上也較難做到每人一個(gè)溫度計(jì)，且操作起來(lái)也無(wú)法統(tǒng)一。此時(shí)使用投影儀就非常方便，教師可將畫(huà)有溫度計(jì)以及刻度的投影展現(xiàn)給學(xué)生看。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能夠改善課堂氛圍，增強(qiáng)表現(xiàn)的效果，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師在黑板上板書(shū)，課堂主體是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，且教學(xué)形式非常單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還豐富了課堂內(nèi)容，減輕教師的負(fù)擔(dān)。此外，信息技術(shù)還能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)提供良好的平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“升華與凝華”時(shí)，教師就可將水的升華與凝華現(xiàn)象通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，還可結(jié)合生活中較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，如借助雪的融化與雨水的降落等物理現(xiàn)象來(lái)傳授知識(shí)，解釋這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師還可通過(guò)信息技術(shù)將課堂知識(shí)使用圖標(biāo)的形式，簡(jiǎn)單地列出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可借助信息技術(shù)，將抽象的聲音現(xiàn)象通過(guò)幻燈片的形式，生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在物理教學(xué)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)來(lái)形象地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，強(qiáng)化合作交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提高教學(xué)效率，由此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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