官華安

摘 要：作為備課的一部分，磨課發(fā)揮著重要作用。它不僅能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能實現(xiàn)高效課堂。高中地理教學(xué)要樹立磨課意識，做好教學(xué)準(zhǔn)備；要設(shè)計磨課計劃，做好學(xué)情分析；要把握磨課內(nèi)涵，提升課堂效率；要檢驗?zāi)フn效果，挖掘提升空間。

關(guān)鍵詞：高中地理；磨課藝術(shù)；高效課堂；探微

中圖分類號：G420；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0030-02

隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，磨課向著常態(tài)化方向發(fā)展。所謂的磨課就是反復(fù)推敲、思考課堂中涉及到的問題，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。磨課是一個反復(fù)實踐、研究、總結(jié)、反思的過程。

一、樹立磨課意識，做好教學(xué)準(zhǔn)備

要想成就精品課堂，教師首先要樹立磨課意識。教師在上課之前要了解學(xué)情、積極備課，做好準(zhǔn)備工作。這是高效課堂的基礎(chǔ)和保證。磨課過程中，教師要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種呈現(xiàn)方式，確保教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)要求，不能隨心所欲。很多教師沒有意識到磨課的作用和重要性，特別是有的年輕教師，只是一味地憑自身經(jīng)驗講解文本，造成課堂效率低下，缺乏對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。地理教師必須打破傳統(tǒng)思維模式，樹立磨課意識，明確每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、課堂重難點。細(xì)節(jié)體現(xiàn)成敗，磨課過程中，要針對某個細(xì)小知識點反復(fù)推敲、打磨，力求做到更好。只有這樣，才能做好課堂準(zhǔn)備工作，進(jìn)而在課堂教學(xué)中講得出彩，講得透徹。在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”時，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙、雜志等資源查閱相關(guān)資料，了解世界各國以及我國水資源使用狀況，搜集各國年平均徑流量圖片和數(shù)據(jù)。在教學(xué)設(shè)計時，首先播放一段公益廣告，讓學(xué)生觀看并思考有關(guān)水資源的問題，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師針對文本內(nèi)容設(shè)計了幾個問題：什么是水資源，分布如何？為什么要合理利用水資源？如何合理利用水資源？學(xué)生對水資源這個話題比較熟悉，能夠根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出答案，解決相關(guān)問題。教師能根據(jù)新課標(biāo)的要求，夯實基礎(chǔ)地理知識，強化知識的系統(tǒng)化和綜合性。在學(xué)習(xí)年平均徑流量的概念時，教師展示世界各大洲水資源圖，讓學(xué)生明確概念，直觀形象的圖片讓學(xué)生更容易理解抽象概念。從以上教學(xué)過程中可以看出，教師課前準(zhǔn)備工作做得非常全面、扎實，為后面的教學(xué)打下了堅實基礎(chǔ)。教師的磨課不僅要在課上進(jìn)行，也要在課下進(jìn)行。課下教師要找到其他教師，認(rèn)真聽取他們提出的意見和建議。在商量研討后，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，做好上課前的準(zhǔn)備工作。

二、設(shè)計磨課計劃，做好學(xué)情分析

在進(jìn)行磨課的過程中，計劃性顯得格外重要。無論是教師集體磨課，還是教師通過教學(xué)實踐磨課，都要有計劃地進(jìn)行。在磨課的過程中要做好對課例的問題研討、備課研討、課后研討等，并做好觀察、記錄，便于日后反思總結(jié)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)何種情境才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，問題該如何設(shè)計，學(xué)生的參與性才更強，如何引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。這些都是教師應(yīng)該思考的問題，解決好這些問題對課堂教學(xué)能夠起到很好的促進(jìn)作用。教師在上課之前，要制訂好磨課教學(xué)計劃，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本環(huán)節(jié)、磨課流程和活動。不僅要設(shè)計好磨課計劃，還要分析好學(xué)情。學(xué)情對教學(xué)設(shè)計有重要影響，如果把握不準(zhǔn)學(xué)情，設(shè)計的教學(xué)計劃就有可能與學(xué)生實際情況不相符，達(dá)不到預(yù)期效果。在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時，教師讓學(xué)生課前收集一些地理差距較大地區(qū)的圖片，教師用多媒體將圖片展示出來，學(xué)生直觀看到地理環(huán)境的地區(qū)差異。教師提出問題：不同地理環(huán)境有不同差異，那么請同學(xué)們推測景觀圖反映的是我國什么地區(qū)的景觀？人類活動會有怎樣的差異？學(xué)生邊觀看邊思考，學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，提出自己的觀點。學(xué)生參加的社會實踐活動較多，經(jīng)驗比較豐富，能夠根據(jù)掌握的知識作出正確判斷。教師整理總結(jié)學(xué)生答案，得出結(jié)論。教師課前已經(jīng)對學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行了分析，學(xué)生能夠獨立回答出這樣的問題，教學(xué)效果良好。教師在上課時，設(shè)計好磨課計劃，并對高二學(xué)生的特點進(jìn)行詳細(xì)分析。高二學(xué)生認(rèn)知能力達(dá)到了一定水平，學(xué)習(xí)能力較強，教師不能一味灌輸知識，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略。這樣才能真正體現(xiàn)磨課作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

三、把握磨課內(nèi)涵，提升課堂效率

磨課既有個人的智慧也有教師群體的力量，教師每經(jīng)過一輪磨課，都會有所反思，有所收獲，授課過程都會更精簡，更生動。高中地理教學(xué)課程緊，學(xué)生理解能力雖然有了很大提升，但還需要教師加以引導(dǎo)，提升課堂容量。文本是磨課的基礎(chǔ)，磨課要立足于基礎(chǔ)。因此，教師要深入鉆研教材，依據(jù)高中地理學(xué)科特點、學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，抓住每節(jié)課教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教材是基礎(chǔ)，但也不能照搬教材，要敢于創(chuàng)新。教師要積極查閱相關(guān)資料，在教學(xué)過程中整理歸納知識點，并滲透自己的教學(xué)思想和創(chuàng)新因素。尤其是在打磨過程中，不斷改進(jìn)授課流程，合理借鑒專家長處，吸收新營養(yǎng)。把握好磨課內(nèi)涵，勇于創(chuàng)新，這樣才能不斷提升地理教學(xué)課堂效率。在學(xué)習(xí)“山地的形成”時，教師在課前將本文的知識點羅列出來，將褶皺山、斷塊山、火山以及山地對交通運輸?shù)挠绊戇@四點分別羅列好，深入挖掘文本內(nèi)涵。同時分析學(xué)生認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生觀看山脈圖片進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合理有趣的情境，學(xué)生很快進(jìn)入角色。接著教師播放課前制作好的褶皺、斷層形成的flash動畫，讓學(xué)生更直觀感受到褶皺山、斷層山的形成過程，理解相關(guān)概念。再通過讓學(xué)生畫出褶皺山、斷層山示意圖的方式，強化學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師順勢講解褶皺山基本形態(tài)，斷層山形成過程和原因。教師運用案例分析法，探究山地對交通運輸方式、線路延伸的影響。教師選取學(xué)生熟悉的場所作為案例，通過合作探究的方式，理清解題思路，找到有關(guān)答案。教師在授課過程中，沒有按照傳統(tǒng)方式開展教學(xué)，而是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中，積極培養(yǎng)學(xué)生動手能力和知識遷移能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性被調(diào)動起來，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效率明顯提升。

四、檢驗?zāi)フn效果，挖掘提升空間

課程打磨好后，需要實踐檢驗，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。課堂效果到底如何，是否需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，這些都是教師需要思考的。地理教學(xué)中，教師應(yīng)具備敏銳洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速作出判斷，創(chuàng)造性地解決教學(xué)過程中存在的問題。反思總結(jié)是強化磨課效果的有效方法，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑。地理授課結(jié)束后，教師要將課堂反饋信息、課堂收獲，教學(xué)中的不足之處，可取之處進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而采取改進(jìn)措施，不斷提升教學(xué)水平。教學(xué)反思是培養(yǎng)發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，通過回顧課堂教學(xué)過程，教師能理解教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)手段。在實踐反思中了解學(xué)生不足，完善教學(xué)設(shè)計，充分挖掘師生提升空間，促進(jìn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一課時，教師先讓學(xué)生思考課本的“活動”題，學(xué)生思考分析：就全球范圍來看，是否能形成熱力環(huán)流？教師引導(dǎo)學(xué)生在地表均一、地球不自轉(zhuǎn)條件下會產(chǎn)生何種結(jié)論；在摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下會得出何種結(jié)論。并進(jìn)一步分析得出“三圈環(huán)流”的模式圖。接著教師通過課本案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考?xì)鈮簬Ш惋L(fēng)帶是如何影響氣候的。將各種氣候特征、分布規(guī)律、形成原因等以圖表的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確原因。授課結(jié)束后，教師進(jìn)行磨課，發(fā)現(xiàn)氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響直接展示不能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，如果讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)習(xí)效果更好。

五、結(jié)束語

地理教學(xué)在高中階段占有極其重要的地位，要想取得良好的教學(xué)成果，必須發(fā)揮磨課優(yōu)勢。在樹立磨課意識的同時，深度把握磨課內(nèi)涵，并在地理教學(xué)實踐中檢驗?zāi)フn效果。只有這樣，才能發(fā)揮磨課藝術(shù)的優(yōu)點，實現(xiàn)高效課堂，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)習(xí)針對性。

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