趙純

摘 要：幼兒階段的數(shù)學課程主要強調(diào)以生活經(jīng)驗與背景為基礎，讓幼兒在生活中學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，要從生活實踐中挖掘數(shù)學，結(jié)合生活展示數(shù)學來源，在作業(yè)中創(chuàng)設情境，創(chuàng)設生活情境和生活課堂并進行隨機教學，從而培養(yǎng)學生的生活實踐能力與創(chuàng)造能力。

關鍵詞：中班幼兒；數(shù)學；生活；教學策略

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0066-01

隨著教育改革的不斷推進，中班幼兒的數(shù)學教學越發(fā)注重幼兒的合作交流、自主探究，從而激發(fā)幼兒的潛能。因此，在教學過程中，需要將數(shù)學知識與幼兒的生活實際相結(jié)合，讓幼兒感受到數(shù)學學習充滿樂趣，讓幼兒在生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學，并將數(shù)學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)學生的生活實踐能力與創(chuàng)造能力。

一、從生活實踐中挖掘數(shù)學

實踐是最好的老師，讓幼兒親自參與實踐，不僅能提高學生的動手能力，還能積累更多的經(jīng)驗。教師在教學過程中應當聯(lián)系幼兒生活，將生活中的問題與數(shù)學相結(jié)合，從生活中挖掘數(shù)學知識，激發(fā)幼兒的學習興趣、學習熱情。例如，在學習“圓”時，由于圓形是實際生活中隨處可見的幾何圖形，因此，可以讓幼兒在生活中仔細觀察圓形的事物，還可以引導學生用繩子畫圓，讓學生在繪畫的過程中理解圓的定義。

二、創(chuàng)設生活情境體驗數(shù)學

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學離不開實際生活，生活也離不開數(shù)學這一工具。因此，在教學過程中，除了讓幼兒掌握教材上的內(nèi)容，還應當在實踐生活中親身感受。授課內(nèi)容需與幼兒的生活相結(jié)合，從生活中引入生動、有趣的素材，改變枯燥的教學氛圍，讓幼兒體會到數(shù)學學習是富有感情與活力的。例如，在“觀察事物”的教學上，教師可以布置幼兒仔細觀察家里水壺、書本、臺燈等物體，從不同的角度進行觀察，簡單地畫出從不同角度所觀察到的物體形象，從而讓幼兒學會觀察事物，將“觀察”運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的觀察能力與學習熱情。

三、結(jié)合生活展示數(shù)學來源

數(shù)學是由大量的概念組合而成的，而概念反映客觀事物的一般本質(zhì)特征，是具體事物的抽象和概括，既舍棄了事物非本質(zhì)方面的特征，又失去了具體形象的支撐，成為較抽象化的數(shù)學術(shù)語，大多數(shù)幼兒在學習時會感到枯燥乏味，無法產(chǎn)生學習興趣。因此，教師在教學過程中可以結(jié)合實際生活展示數(shù)學來源，將實際生活的素材引入數(shù)學課堂，從而讓幼兒了解到知識的實際背景，更好地掌握數(shù)學概念。例如，在教學“長方形”時，教師可以讓學生觀察與收集實際生活中的長方形事物，在課堂上，讓學生以小組為單位，對自己所收集的事物進行討論與交流，從而初步認識事物的共同特征。

四、在作業(yè)中創(chuàng)設情境

中班幼兒的學習離不開練習作業(yè)，在學生完成學習任務后，應將所學知識運用到實際生活中。然而，當幼兒無法理解作業(yè)上的習題時，將會失去做練習的興趣。因此，教師在布置作業(yè)時應緊密結(jié)合實際生活，在作業(yè)中創(chuàng)設情境，布置一些幼兒會在生活中遇到的問題，讓學生便于理解。例如，在學習完“加減法”后，教師可以讓幼兒運用加法計算自己家里有多少件家具等，從而提高幼兒的運算能力。

五、走進生活課堂應用數(shù)學

數(shù)學教學的根本目的是解決實際生活中的問題，也是新課標的具體要求，讓幼兒學會利用所學知識解決實際生活中較為簡單的問題，同時提高幼兒解決問題的能力。只有當幼兒能獨立運用所學知識，才能真正地掌握知識，數(shù)學知識才能發(fā)揮其本身的價值。因此，教師在教學過程中，應當堅持以實際生活為中心，將理論性的數(shù)學知識生活化、趣味化，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教幼兒識數(shù)時，教師可以問幼兒家里有多少人，家住在第幾層樓等問題，讓幼兒感受到生活中數(shù)學無處不在，從而激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

六、結(jié)合主題為活動區(qū)提供相關材料

活動區(qū)是幼兒學習不可或缺的場所，教師需將教學活動與活動區(qū)緊密結(jié)合，投放一些與生活相關的材料，并根據(jù)不同的教學主題，定期更換材料，提高幼兒的學習興趣。教學區(qū)、操作區(qū)、美術(shù)區(qū)均可融入數(shù)學知識，根據(jù)幼兒的年齡特征與思維習慣因材施教。例如，在操作區(qū)，為了提高幼兒的動手能力，可以提供黃豆、玻璃球等。對于動手能力較弱的幼兒，教師可以引導他們先夾珠子，接著再夾細小物品，幫助幼兒樹立信心，在夾的同時，可以教導幼兒數(shù)數(shù)，從而提高數(shù)學能力。

七、隨機教學凸顯數(shù)學在生活中的作用

教師在教學過程中應適當為幼兒設置問題，加強隨機性教學，提高學生的應用能力，從而提高解決實際生活中的問題的能力。例如，教師可以在收納玩具時引導幼兒進行排序，在擺放椅子和分配點心時，讓幼兒感受相互對應的關系。在進行戶外活動時，教師可以引導幼兒觀察樹枝的粗細、距離的遠近等，進而提出有多少根樹枝等問題。以實際生活為基礎，進行隨機教學，從而讓幼兒理解數(shù)學學習的實質(zhì)。

八、結(jié)束語

總之，生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學與實際生活緊密結(jié)合是教學課程的基本要求，也是讓幼兒更好地學習數(shù)學的重要途徑。因此，中班幼兒的教學應當注重“以學生為本”的教學思想，讓幼兒在生活中學習與理解數(shù)學，讓幼兒學會用數(shù)學的眼光對待生活，并利用數(shù)學知識解決實際生活的問題，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)散性的思維，提高自主學習的能力。

參考文獻：

[1]王曉輝.源于生活的幼兒數(shù)學教育[J].天津市教科院學報，2011（04）.

[2]王琳.認知發(fā)展理論在幼兒園數(shù)學活動中的運用[J].現(xiàn)代特殊教育，2011（6）.