黃子揚(yáng)

【摘 要】小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的影響。我國為了更好的發(fā)展教育事業(yè)，近年來對(duì)教學(xué)方式和教育理念有了更高的要求。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，寫作作為小學(xué)語文教育的一大重點(diǎn)，要求我們針對(duì)往日低效、低質(zhì)量的教育模式，進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)改革，努力找出問題所在，積極探索思路，更好更快的解決小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;解決措施

小學(xué)語文寫作教學(xué)長期以來教學(xué)模式單一，教育方式亙古不變，使得教學(xué)效率低下。在新課標(biāo)的要求下，我們需要積極培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)，引導(dǎo)其形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀，促使其樹立正確的理想，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。為此，我們從現(xiàn)有的教育理念入手，并針對(duì)現(xiàn)有的語文寫作教育進(jìn)行調(diào)查研究，最終提出具體解決措施。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的缺陷

1.1教師灌輸式的教育模式使得課堂枯燥無味

現(xiàn)如今，我們的教育方式依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，老師的滿堂灌，使得課堂枯燥無味，學(xué)生脫離了學(xué)習(xí)的主體地位。首先，對(duì)于小學(xué)語文寫作來說，學(xué)生剛步入寫作階段，思維方式還沒有定性，面對(duì)老師的硬性寫作要求和寫作思想，學(xué)生一般會(huì)學(xué)習(xí)老師的寫作思想而放棄自己的想法，使得學(xué)生寫作缺乏個(gè)性。其次，被動(dòng)的接受教育的方式，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行寫作勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率。長此以往，使得學(xué)生的寫作能力陷入困境，難以提高寫作水平。

1.2傳統(tǒng)的教育方式忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

我們所熟知的傳統(tǒng)教育方式是近似于強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，在這樣的教育方式下，學(xué)生的逆反心理使得其站在老師和家長的對(duì)立面，放棄了自身學(xué)習(xí)主體的身份，使其缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。究其原因發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方法培養(yǎng)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此我們應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生求知欲望，使寫作成為他們的興趣愛好。

1.3匱乏的素材積累使得學(xué)生寫作心有余而力不足

寫作非常注重素材的積累，有了大量的素材才能寫出出彩的文章，而大多數(shù)學(xué)生在寫作的時(shí)候往往是提起筆不知道該寫什么，從而失去了對(duì)寫作的耐心和信心。造成這種現(xiàn)象的原因是，平時(shí)的閱讀積累太少，詞匯量匱乏，缺乏對(duì)于生活的體驗(yàn)和觀察，再加上語言表達(dá)能力弱和語文基礎(chǔ)差，使得文章平淡無奇，缺乏感情表現(xiàn)力，在得不到引導(dǎo)的情況下，很容易使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼和厭惡的情緒，針對(duì)這些問題，我們的老師應(yīng)多為學(xué)生提供寫作素材，提供課堂趣味。

1.4傳統(tǒng)思想下弱化了學(xué)生多寫作的重視程度

在經(jīng)濟(jì)和科技高度發(fā)展的社會(huì)中，人們充分信服于數(shù)字、信息、科技，在教育界也形成了重理輕文思想，越來越的人投入到了理科的學(xué)習(xí)中，而文科類學(xué)科就顯得無足輕重了。再這樣的思想氛圍下，學(xué)生也減輕了對(duì)于文章寫作的重視程度，因而不會(huì)投入過多的精力去提高寫作水，甚至老師也逐漸減輕了對(duì)寫作的重視程度，這就使我們的小學(xué)語文寫作教育陷入困境。這就需要我們認(rèn)識(shí)到寫作的目的是為了提升自我思想境界、陶冶情操，而不是單純的為了獲得社財(cái)富而學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文寫作教育改進(jìn)措施

2.1提高教師教學(xué)理念和教學(xué)效率

我們分析了傳統(tǒng)的教育方式的局限性，針對(duì)現(xiàn)有問題，需要我們的教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并加以改進(jìn)。具體來說，首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念落后，課堂中老師完全居于主體地位，一味的傳授知識(shí)，缺乏和學(xué)生的交流，甚至不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只完成了教授的任務(wù)，并沒有達(dá)到讓學(xué)生理解吸收的作用，針對(duì)這一問題，老師應(yīng)該首要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合小學(xué)語文寫作來說，例如，老師的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，而學(xué)習(xí)寫作的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，老師可以采用自由發(fā)揮的方式讓學(xué)生寫作，這樣既不會(huì)限制學(xué)生的思維，也讓他們有學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)，當(dāng)然老師對(duì)學(xué)生的寫作是需要指導(dǎo)的，只不過把指導(dǎo)的時(shí)間調(diào)整到了寫作之后而已。其次，滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教育了，這種方式不僅教學(xué)效率低而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師可以采取“少教多學(xué)”的教育理念，例如：對(duì)于學(xué)生自己可以解決的問題，可以留在課下完成，將課堂珍貴的時(shí)間高效利用起來，加強(qiáng)師生間的交流，了解學(xué)生的寫作思路，提供大量的寫作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服寫作恐懼心理，逐步提供學(xué)生寫作水平。

2.2重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生的寫作來說，需要一個(gè)寫作的適應(yīng)階段，讓他們從盲目中走出來，所以小學(xué)語文寫作教育步驟需要減慢，盡量降低寫作難度，保證任何一位學(xué)生不放棄語文寫作。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，教師要適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作潛力。例如：老師可以讓學(xué)生互相交換寫作內(nèi)容，讓學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀作文，這樣不僅可以使得學(xué)生之間加大寫作交流，也能活躍寫作氛圍。此外，課堂教育也需要?jiǎng)?chuàng)新思維，對(duì)于寫作來說，靈感特別重要，老師可以帶學(xué)生走出課堂，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)生活中的題材，結(jié)合自己的感情寫作文。這種方法不僅可以解決課堂枯燥的問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，希望老師可以借鑒使用。

2.3寫作教育應(yīng)注重積累寫作題材

現(xiàn)今社會(huì)信息發(fā)達(dá)，積累寫作題材可以通過很多途徑，比如，老師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供大量寫作題材，也可以通過大量閱讀積累寫作題材，此外參加社會(huì)的一些健康有益的活動(dòng)等都可以積累到寫作素材，主要是需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并注重記憶。

小學(xué)語文寫作影響到學(xué)生今后的發(fā)展，面對(duì)現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀我們必須進(jìn)行改革，而小學(xué)語文寫作教育改革能否成功，取決于我們的教育工作者是否致力于改革教育教學(xué)模式，當(dāng)然也需要學(xué)生能樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、家長積極配合學(xué)校教育，從而使得小學(xué)生的寫作文化素養(yǎng)逐步提高。

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