藍月紅

【摘 要】日常生活中應(yīng)用最多的就是“數(shù)的運算”，而小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)且非常重要的。但是目前現(xiàn)在的小學(xué)生的計算能力有弱化的趨勢，與之前同年級學(xué)生比，表現(xiàn)計算能力不高、正確率低、速度慢等問題，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方式的調(diào)查與分析，然后提出有助于提升學(xué)生計算能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);策略

小學(xué)生基本計算能力是今后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)計算教學(xué)忽視算理的推導(dǎo)，不注重計算的過程與方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、數(shù)學(xué)思維能力沒有得到實質(zhì)的鍛煉，出現(xiàn)了小學(xué)生的計算能力弱化的趨勢。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)進行研究，目的是提升學(xué)生的計算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，有助于提升對今后生活中事物的理解與歸納能力。

第一，計算本身緊密聯(lián)系我們的日常生活，而小學(xué)階段是數(shù)與計算知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他幾乎涵蓋了今后生活所需的基本數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的計算與四則混合運算，已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生活實踐中應(yīng)用最為廣泛的工具。

第二，關(guān)于數(shù)學(xué)的計算方法，過程呈現(xiàn)出不同的變通性、結(jié)果講求精確性，有助于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、勤于思考及嚴謹做事的良好品質(zhì)。因此，作為一項基本能力，計算能力的培養(yǎng)要從小打下堅實的基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)有效性和學(xué)生自身能力的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的主要問題

2.1概念不明確，算理不理解

一部分老師認為數(shù)學(xué)計算教學(xué)沒有什么道理可講，學(xué)生只需記住計算法則，生搬硬套，反復(fù)大量做題達到正確、熟練的要求就行了。這樣造成學(xué)生只知道這樣算，而不知道原理是什么，一旦出錯，就不知道怎樣去自行解決，無法適應(yīng)計算中千變?nèi)f化的各種情況。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生意味著抽象、難懂、枯燥乏味，課堂上只是純粹的計算，與實際應(yīng)用脫節(jié)，有沒有情趣，使得學(xué)生漸漸就厭倦了數(shù)學(xué)課，慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為：一是計算正確率下降、計算速度減緩、運算方法不能夠靈活使用;二是學(xué)生課堂聽課注意力不集中、經(jīng)常走神;三是作業(yè)開始出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象、甚至不按時交作業(yè)等。

2.3忽視口算練習(xí)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)以筆算為重要教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，忽視了口算才是計算的基礎(chǔ)?？谒愫凸P算的訓(xùn)練機制不同，產(chǎn)生的效果也不一樣?？谒闶怯稍谛睦碛嬎悖饕蕾囉诖竽X記憶，適合于較小的數(shù)或整數(shù)。而筆算則是一種程序化的運算，無論數(shù)有多大多復(fù)雜，都能筆算解決。可以說口算不僅是筆算的基礎(chǔ)，更是一種具有獨特思維價值的內(nèi)容。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略研究

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的根本源泉，只有讓學(xué)生喜歡計算。主動全身心地投入計算學(xué)習(xí)中，才能高效地提升學(xué)生的計算能力。計算教學(xué)可以通過情景與數(shù)學(xué)有機融合，讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)的實際使用價值，才會激發(fā)學(xué)生努力思考、提出問題、解決問題。比如在講解《小數(shù)乘以整數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，安排學(xué)生從生活中選取素材，讓學(xué)生陪媽媽去菜市場買菜，同時調(diào)查與記錄茄子、西紅柿、黃瓜等市場價格，例如西紅柿3.5/千克、黃瓜3.2/千克、茄子3.6/千克，讓學(xué)生計算各買3千克，需要花費媽媽多少錢？這種教學(xué)方式，一方面能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實際用處，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多實際問題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。

3.2注重理清算理

學(xué)生只有真正明白計算的原理，知道為什么要這樣算？算法是怎么來的？的根源，學(xué)生才會記牢法則，做題有條不紊的計算，還有可能創(chuàng)造出有效簡便的其他計算方法。所以教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生積極主動地對計算原理進行深究，幫助學(xué)生運用已有知識區(qū)領(lǐng)悟計算的真正含義。比如在《兩位數(shù)減一位數(shù)》的訓(xùn)練過程中，老師提出36-8=？，讓學(xué)生從不同的角度思考，可以讓學(xué)生組成小組，彼此講解一下自己是怎么算的，并派出代表說出本組的想到的幾種方法。經(jīng)總結(jié)有四種方法，方法一：把36分為30和6，30-8=22，22+6=28;方法二：把36分為20和16，16-8=8，20+8=28;方法三：把8分為6和2，36分為30和6，6-6=0，30-2=28，方法四：豎式計算;然后老師再出一個例子，讓學(xué)生算算哪一種方法又快又正確，這樣方式可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出與解決問題，起到真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、積極主動性的作用。

3.3口算、筆算、估算三者結(jié)合

口算是比筆算更為復(fù)雜的心智活動，有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力;筆算可以培養(yǎng)學(xué)生的一絲不茍、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可以減少學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤并及時更正，訓(xùn)練學(xué)生的驗算習(xí)慣，增強計算質(zhì)量的責(zé)任感?，F(xiàn)在日常常用的方法是估算，因此老師應(yīng)加大學(xué)生估算能力的提升。估算可以估計出計算結(jié)果的大致取值范圍，也是保證計算準確的重要手段?，F(xiàn)實生活中有大量事實需要估算的，比如：點餐時提前估算餐費、完成一件事情大概需要多少時間，到達目的地需要走多少路程;如此養(yǎng)成估算習(xí)慣，有助于增強學(xué)生行為的計劃性，使學(xué)生思維更靈活、更敏捷。比如說：小紅和媽媽去超市購物，現(xiàn)在有五種商品要買的價格：48元、16元、25元、72元、27元，問媽媽帶200元錢夠嗎？然后再進一步提出差不多或多少？這種訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生在非常自然的情況下，感受估算與精確計算的價值，體驗“具體問題具體分析”地真實涵義，有利于學(xué)生思維能力的開拓。

4.小結(jié)

經(jīng)以上總結(jié)可知，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。我們有效地分析學(xué)生在計算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后不斷改善教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生由知識、技能性學(xué)習(xí)向探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高計算教學(xué)的有效性，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，為今后的生活打好良好的基礎(chǔ)。

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