符紅梅

摘 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的絕佳時(shí)期，教師必須抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更具創(chuàng)新、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，其中主題式教學(xué)近年來(lái)得到了發(fā)展與應(yīng)用，支持了小學(xué)數(shù)學(xué)。分析了主題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；小組競(jìng)賽

主題式教學(xué)就是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)、某一知識(shí)項(xiàng)目展開(kāi)的教學(xué)，主題式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加清晰、完整的知識(shí)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生能夠根據(jù)主題類(lèi)型來(lái)形成系統(tǒng)化的知識(shí)，讓學(xué)生享受在積極的學(xué)習(xí)氣氛中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在主題的引導(dǎo)下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能力，帶著興趣去學(xué)習(xí)。

一、引入生活，設(shè)置主題

各類(lèi)學(xué)生有著自己的智力因素、思想性格、思維模式等，而且生活經(jīng)歷也各不相同，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有著自己的學(xué)習(xí)方法，然而，學(xué)生共有的相似點(diǎn)就是都已經(jīng)初步接觸社會(huì)生活，能夠有效認(rèn)識(shí)客觀事物，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也有著一定的好奇心，教師可以引入現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)主題教學(xué)。教師需要留心觀察學(xué)生，指導(dǎo)他們的興趣點(diǎn)，從而聯(lián)系生活來(lái)設(shè)置主題，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“規(guī)則圖形”的知識(shí)時(shí)，通常會(huì)涉及一些圖形面積、周長(zhǎng)等的分析、計(jì)算，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師完全可以列舉生活中規(guī)則的圖形物體，先設(shè)定一個(gè)“生活中圖形”為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生自行列舉出生活中的長(zhǎng)方形實(shí)物，一些學(xué)生積極地回答道：數(shù)學(xué)課本、課桌桌面等，接著學(xué)生的話語(yǔ)，教師繼續(xù)問(wèn)道：那么生活中的三角形呢？一些學(xué)生思考后回答道：三角形西瓜、竹筍、火炬冰淇淋等。隨著學(xué)生豐富多彩的答案的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)浮想聯(lián)翩，此時(shí)，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：同學(xué)們，那么我想知道一塊三角形西瓜到底有多大，也就是想計(jì)算它的面積，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，帶著興奮和激動(dòng)與熱情立刻投入了思考，教師由此可以展開(kāi)對(duì)一系列規(guī)則圖形面積、周長(zhǎng)等計(jì)算方法的教學(xué)。

二、設(shè)置主題，小組競(jìng)賽

主題式教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，有必要采用競(jìng)賽比拼驅(qū)動(dòng)模式，教師圍繞某一知識(shí)項(xiàng)目設(shè)置主題，開(kāi)展小組競(jìng)賽，以組內(nèi)成員之間相互比拼的模式展開(kāi)競(jìng)賽和競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能有效確保主題式教學(xué)的效果。因?yàn)閷W(xué)生在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下往往能夠產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、運(yùn)算能力是必備的數(shù)學(xué)能力，教師必須注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算速度，保證學(xué)生的計(jì)算精準(zhǔn)度，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此，教師可以進(jìn)行以“混合運(yùn)算”為主題的訓(xùn)練。為了訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的快、精、準(zhǔn)，教師可以將學(xué)生分組，形成小組競(jìng)賽模式，教師為各個(gè)小組提供相同的四則混合運(yùn)算計(jì)算題，通過(guò)比拼這些題目的計(jì)算速度、精準(zhǔn)度等，對(duì)各個(gè)小組的計(jì)算能力做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣小組學(xué)生就能全力以赴地投入計(jì)算，以小組榮譽(yù)為目標(biāo)來(lái)自覺(jué)培養(yǎng)計(jì)算速度和準(zhǔn)確度。

為了達(dá)到理想的計(jì)算教學(xué)效果，教師還可以設(shè)置混合運(yùn)算搶答主題項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師所提供的題目，以高速的頭腦風(fēng)暴進(jìn)行運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的速算能力，學(xué)生以搶答的方式回答問(wèn)題，達(dá)到提高速度、培養(yǎng)能力的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

主題式教學(xué)方法的使用需要教學(xué)情境的支持，教師應(yīng)該圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的接受能力、生活經(jīng)歷來(lái)設(shè)置學(xué)生熟悉的情境，在情境中提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論、積極學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)探究能力等。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，與時(shí)間或時(shí)鐘等相關(guān)的生活情境，學(xué)生由于處于較為熟悉的情境中能夠產(chǎn)生思考的欲望，自覺(jué)進(jìn)入情境中去主動(dòng)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、思考時(shí)間，主動(dòng)去計(jì)算時(shí)間，學(xué)會(huì)用推算的方法得出結(jié)論。

教師可以列舉生活中的實(shí)例，列舉與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，“小明早上起床從家到學(xué)校用了21分鐘，吃早餐用了10分鐘，剛好趕上上課時(shí)間7點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)：小明早上起床時(shí)間？”

學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)生活化的題目后，會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入情境中，主動(dòng)去計(jì)算、分析各個(gè)時(shí)間，能夠根據(jù)所學(xué)的時(shí)、分、秒的知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確計(jì)算出時(shí)間，從而獲得最后的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

教師可以反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，列舉一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)行計(jì)算，有效訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極思維的主動(dòng)性，這樣才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極開(kāi)創(chuàng)全新的主題教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)定主題，圍繞某一主題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在主題教學(xué)模式的引導(dǎo)下主動(dòng)配合教師，積極展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主題教學(xué)模式的引導(dǎo)下能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭瑛.來(lái)源于生活高于生活：讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著生活的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.

[2]徐傳富.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程：下，2012（08）

編輯 薄躍華