齊秀芹

摘 要：信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量隨之有了顯著提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到提高。從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用心得。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教材；應(yīng)用策略

隨著各種多媒體設(shè)備扎根教學(xué)課堂，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合已成為現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)中一種常態(tài)，并對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展變革有著極為重要的推動作用，并對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。新課程理念明確指出，建立在師生互動以及平等對話基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程才是最有效的學(xué)習(xí)模式，那么，如何通過信息化技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)信息生動、高效且快速地傳播給學(xué)生，推行個(gè)性化互動的數(shù)學(xué)課堂交流方式，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索的課題。筆者深深感受到信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)帶來的便利和高效，既可以提升教學(xué)效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展?；诖?，筆者淺談幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略和反思心得。

一、基于數(shù)學(xué)教材從知識點(diǎn)入手，合理應(yīng)用信息技術(shù)

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其中存在諸多知識點(diǎn)可供信息技術(shù)切入，教師對于此類知識點(diǎn)應(yīng)加以充分利用，以知識點(diǎn)的闡述、揭示、展開以及總結(jié)歸納等不同環(huán)節(jié)為中心，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段實(shí)施整合教學(xué)。以“長方體、正方體的認(rèn)識”章節(jié)教學(xué)為例，本章節(jié)知識點(diǎn)分為三個(gè)方面，即面、棱以及頂點(diǎn)，而通過電腦制作出以長方體以及正方體為基本元素的動態(tài)過關(guān)游戲，使之能夠拆解或者拼湊，然后將棱長、面以及頂點(diǎn)的認(rèn)識設(shè)置為游戲活動的三道關(guān)卡，并為其設(shè)置針對性的認(rèn)知操作，系統(tǒng)則會評估操作完成情況，然后確認(rèn)其能否過關(guān)。教師在課堂上可組織學(xué)生分組合作開展競賽，要求小組成員成功操作過關(guān)方可判定該小組獲勝，以此來鍛煉學(xué)生動手操作的能力，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對于正方體以及立方體的認(rèn)識。從知識點(diǎn)入手，著眼于教材應(yīng)用信息技術(shù)合理恰當(dāng)切入，并以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的整合教學(xué)，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使教學(xué)重難點(diǎn)得以突出。

二、靈活應(yīng)用信息技術(shù)，營造積極的互動課堂氛圍

基于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段可營造積極互動的課堂教學(xué)情景，給予有效的課堂智力激勵，此種情況下學(xué)生應(yīng)積極開動腦筋，基于問題情境來探索問題解決方案，同時(shí)還可利用情感互動交流等途徑來激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使其能夠主動、熱情地參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而拓展自身認(rèn)知。以“圓的認(rèn)識”一文教學(xué)為例，教師可利用多媒體來演示生活中常見的一些圓形事物，例如，飛機(jī)、自行車、火車以及汽車的輪胎，并讓學(xué)生仔細(xì)觀看它們在運(yùn)動中的外形，并提出假設(shè)：為什么要把輪子設(shè)計(jì)為圓形？如果將圓形的輪子換成正六邊形、三角形、長方形或者正方形會是什么情況？通過教師的不斷啟發(fā)來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其深入思考和探索，在其主觀能動狀態(tài)下更易于辨識圓的特征。這種基于生活中的具體原型來創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，實(shí)際上是對數(shù)學(xué)課程資源的一種有效整合，其不僅有利于激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情和欲望，同時(shí)也使得學(xué)生的求知興趣大大提升，其思維處于相對積極的狀態(tài)，此時(shí)教師給予合理的引導(dǎo)則可啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)其深入探索，并對生活中遇到的一些問題加以解決，從而有效培養(yǎng)其實(shí)踐能力。由此可見，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)加以充分利用，并對課程資源展開有效整合，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，既有利于提高課堂教學(xué)效率與效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索與思考能力。

三、借助信息技術(shù)手段為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺

傳統(tǒng)教學(xué)由于受到諸多因素（例如時(shí)間、空間等）限制而無法實(shí)現(xiàn)其中一部分實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，由此導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時(shí)缺乏必要的應(yīng)對，或表現(xiàn)出能力受限。而基于信息技術(shù)開展整合式教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)，或貼近于現(xiàn)實(shí)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在此課堂氛圍中有了不同于以往的體驗(yàn)，久而久之就會習(xí)慣在信息化學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并積極構(gòu)筑個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以“年、月、日”章節(jié)教學(xué)為例，對于小學(xué)生而言，年、月、日和農(nóng)歷閏年的形成與演變無疑是一個(gè)極為抽象且晦澀難懂的認(rèn)知過程，教師單憑講解教材和口頭說教很難給予學(xué)生有效的啟發(fā)，學(xué)生也就不可能真正了解其中的規(guī)律和奧秘。而通過多媒體的演示，將抽象的事物具象化，學(xué)生對于其中的演變有了較為直觀的認(rèn)識，原本富有邏輯性以及抽象性思維的數(shù)學(xué)課程資源在信息技術(shù)處理下顯得簡潔明了，抽象性的數(shù)學(xué)思維與形象性的學(xué)生思維之間通過信息技術(shù)得以有效連接，這恰恰凸顯了數(shù)學(xué)課程資源整合中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和重要性，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)智慧型學(xué)習(xí)平臺。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了極為廣泛的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)可有效加快教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的熱情和能動性，從而大大提升數(shù)學(xué)課堂效率。作為信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，確保信息技術(shù)與教材內(nèi)容的有效整合，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，將晦澀難懂、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成富有趣味性、生活氣息，貼近學(xué)生實(shí)際的交互式數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生善于利用信息技術(shù)展開探究，以拓寬知識面，充實(shí)自身知識架構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（08）：178.

[2]柯昌文.如何把握信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用時(shí)機(jī)[J].速讀：中旬，2014（02）：113.

編輯 溫雪蓮