何國(guó)榮

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院， 陜西 楊凌 712100)

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面向技能競(jìng)賽的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

何國(guó)榮

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：職業(yè)技能競(jìng)賽是我國(guó)高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重大創(chuàng)新和推動(dòng)教學(xué)改革的重要力量。以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，提出采用“一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)層次，兩次練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)，崗前綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；通過(guò)改革考核方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽； 實(shí)踐教學(xué)改革； 專業(yè)技能

0引言

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽自2008年舉辦以來(lái)，受到了越來(lái)越多高職院校的重視，其影響力和號(hào)召力與日俱增，用人單位對(duì)參與職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生也是青睞有加，技能競(jìng)賽對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用日益明顯。技能競(jìng)賽項(xiàng)目源于生產(chǎn)實(shí)踐，立足于專業(yè)基礎(chǔ)，符合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出對(duì)操作先進(jìn)設(shè)備的技術(shù)人員的專業(yè)技能要求、職業(yè)道德素養(yǎng)要求、安全操作規(guī)范要求。參加職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的熟練程度、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都提出了很高的要求。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)訓(xùn)練專業(yè)技能的重要步驟。因此，如何發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能、提高分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果是值得深入思考和研究的問(wèn)題。

1職業(yè)技能競(jìng)賽為實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求

職業(yè)技能競(jìng)賽模擬一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，要求選手能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目式或任務(wù)式實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)完成的好壞則反映出參賽者對(duì)本專業(yè)技能的理解、掌握和使用情況，以及他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所體現(xiàn)出的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。技能競(jìng)賽對(duì)選手的要求與工作崗位對(duì)技術(shù)人員的要求是一致的，都對(duì)專業(yè)技能水準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)、多項(xiàng)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力等方面提出了較高要求。技能競(jìng)賽促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向生產(chǎn)實(shí)踐的靠攏、向崗位需求的靠攏、為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向、提出了新的要求。

1.1職業(yè)技能競(jìng)賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向

職業(yè)技能競(jìng)賽以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，在任務(wù)中處處體現(xiàn)職業(yè)技能的應(yīng)用。在教學(xué)中，應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用。

1.2職業(yè)技能競(jìng)賽為實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求

職業(yè)技能競(jìng)賽中的題目大都是綜合性的，同時(shí)考核多種專業(yè)技能，如2011年、2012年、2013年的“亞龍杯”全國(guó)高職院校自動(dòng)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽方案中均指出：“參賽隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，氣動(dòng)回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設(shè)計(jì)、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機(jī)界面組態(tài)，電機(jī)驅(qū)動(dòng)參數(shù)設(shè)定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等工作，考核選手的自動(dòng)線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工程能力”。通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽要求的分析可以看出，參賽選手除了應(yīng)掌握如傳感器的安裝與調(diào)試技能、氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)技能等多項(xiàng)專業(yè)技能外，還應(yīng)具備一定的分析問(wèn)題的能力，完成“安裝、接線、編程、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)”工作。所以技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的要求是全面的，這就給我們的實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求：在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些需要綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析解決問(wèn)題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施的綜合能力。

2以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)

職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)技能、多種技能的綜合應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)層次，兩次練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是指實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)；“三個(gè)層次”是指實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由“課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)，崗前綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層次組成。這三個(gè)層次是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，以課程實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)、輔以學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)、最后以崗前綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化專業(yè)技能，最終達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練應(yīng)用專業(yè)技能的目標(biāo)。

每門“課程實(shí)訓(xùn)”30課時(shí)，均安排在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行；“學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)”共40課時(shí)，以學(xué)期為單位進(jìn)行，每學(xué)期只安排一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該綜合實(shí)訓(xùn)是將一學(xué)期所學(xué)課程的技能綜合在一起而設(shè)計(jì)的，具有綜合程度高、覆蓋的課程知識(shí)、技能較多、難度較大的特點(diǎn)?！皟纱尉毩?xí)”是指每門“課程實(shí)訓(xùn)”都安排有兩個(gè)與工程實(shí)際結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的電氣原理圖、接線圖、程序等項(xiàng)目資料均提供給學(xué)生，要求學(xué)生按圖索驥，完成項(xiàng)目要求即可；第二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只提供題目，項(xiàng)目資料由學(xué)生自己準(zhǔn)備，并根據(jù)該資料完成項(xiàng)目，通過(guò)“兩次練習(xí)”可以有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；“崗前綜合實(shí)訓(xùn)”是在第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，目的是在頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行一次技能的綜合和強(qiáng)化，提高學(xué)生的技能水平以應(yīng)對(duì)在工作崗位上可能會(huì)遇到的問(wèn)題。

通過(guò)這種“一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)層次，兩次練習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，增加了更多的課程之間的、技能之間的交叉重疊和融合，學(xué)生通過(guò)多次這樣的實(shí)訓(xùn)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、深入理解所學(xué)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，完成專業(yè)技能的“從熟悉到熟練”的過(guò)渡，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案

如表1所示，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)按學(xué)期分配，每學(xué)期的課程安排有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如第三學(xué)期安排了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、工廠供配電實(shí)訓(xùn)、電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)等三門課程實(shí)訓(xùn)，“課程實(shí)訓(xùn)”是以鞏固本門課程所學(xué)知識(shí)與技能而設(shè)計(jì)的，每個(gè)實(shí)訓(xùn)30課時(shí)，課程實(shí)訓(xùn)均按照“兩次練習(xí)”要求安排了兩個(gè)與工程實(shí)際結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第三學(xué)期安排的“學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目是景觀河道水位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要完成該項(xiàng)目需要綜合使用單片機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)知識(shí)，該項(xiàng)目共40課時(shí)，每周4課時(shí)，該項(xiàng)目采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生是項(xiàng)目的主要執(zhí)行者，由教師對(duì)學(xué)生的完成情況每周給予指導(dǎo)和檢查。

崗前綜合實(shí)訓(xùn)共120課時(shí)，集中安排在第五學(xué)期，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是全自動(dòng)溫室控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試(PLC控制方案和單片機(jī)控制方案)，該實(shí)訓(xùn)需要綜合使用電工電子技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)，應(yīng)用電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所學(xué)的所有專業(yè)知識(shí)和技能。崗前綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的要求較高，但是對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉更加有效。

表1　電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分配表

2.3以賽促改，改革實(shí)踐教學(xué)考核方式

為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，引導(dǎo)學(xué)生更加專注于技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以賽促改，采用“技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況；實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容由“任務(wù)考核+教師評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)”三部分組成，其占總成績(jī)的百分比分別為60%、20%、20%。

考核方式中的“任務(wù)考核”是對(duì)任務(wù)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)按照“技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行，考核內(nèi)容分為電氣控制線路設(shè)計(jì)、電路連接及工藝、運(yùn)行效果、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)等四個(gè)方面。“教師評(píng)價(jià)”指教師就某些問(wèn)題隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)就某一問(wèn)題做出解答，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度打分，這種形式的考核能夠督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效果。“學(xué)生評(píng)價(jià)”是指實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)各自的表現(xiàn)相互打分，通過(guò)這種形式可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

當(dāng)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，師生以討論課的形式就實(shí)訓(xùn)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，提出更好的想法、更有效的手段來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和溝通交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3實(shí)踐教學(xué)改革效果

為了檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革效果，從2008年開(kāi)始楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加了“2008 楊凌杯”、“2009 楚天杯”、“2010南岳杯”、“2011 錢江杯”全國(guó)水利院校職業(yè)技能大賽PLC電機(jī)控制技術(shù)項(xiàng)目的技能競(jìng)賽，共獲得5個(gè)二等獎(jiǎng)、7個(gè)三等獎(jiǎng)的較好成績(jī)；2014年我院學(xué)生參加“2014年亞龍杯全國(guó)機(jī)電類職業(yè)院校教師技能大賽自動(dòng)線安裝與調(diào)試賽項(xiàng)”，參賽教師與學(xué)生均獲得三等獎(jiǎng)。

以賽促改，通過(guò)改革高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐

教學(xué)模式，通過(guò)2008年至今的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主動(dòng)參與程度和積極性明顯提高，學(xué)生的職業(yè)技能水平有了較為明顯的進(jìn)步，學(xué)生的自信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度日益增強(qiáng)，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的興趣和參與程度逐年增加，實(shí)踐教學(xué)的總體效果較為理想。

4結(jié)語(yǔ)

以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，采用“一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)層次，兩次練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)，崗前綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)改革考核方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

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Practical Teaching Reform of Electrical Automation Technology

Based on Vocational Skills Contest

HE Guo-rong

(Mechanical and Electrical Engineering Branch College of Yangling Vocational and

Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

Abstract:Vocational skills contest is a radical innovation and important force in reforming our higher vocational education. With vocational skills contest as the guidance, a teaching model was put forward for practice teaching reform of electrical automation technology, which includes a target, three levels, two times practice. Through course training, comprehensive training and pre-service training we consolidated the knowledge, strengthened professional skills training and cultivated students' ability in problem-analysis and solving. We also fostered the students' team spirit, stimulated students' interest in learning and improved the effect of practice teaching by the reform of assessment.

Key words:vocational skills contest; practical teaching reform; professional skill

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9131(2015)02-0056-03

作者簡(jiǎn)介：何國(guó)榮(1979-)，男，陜西漢中人，講師，碩士，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化技術(shù)和高職教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：2014年陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題(SZJYB2014039)；2014年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類研究基金(GJ1403)

收稿日期：2015-04-01