包明蘭 巴根那 白翠蘭 包黎明

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在蒙藥炮制學(xué)教學(xué)中的初探

包明蘭 巴根那 白翠蘭 包黎明

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念和特點(diǎn)分析，試探基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在蒙藥炮制學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可能性。

蒙藥炮制學(xué)；微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂

“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，顛覆接受性學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，迎來課堂教學(xué)革命之勢(shì)[1]?！胺D(zhuǎn)課堂”會(huì)成為今后課堂改革的主流嗎？“翻轉(zhuǎn)課堂”在蒙藥炮制學(xué)教學(xué)中的作用如何？本文從“微課” “慕課” “翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及特點(diǎn)分析，試探討理論與實(shí)踐相結(jié)合的蒙藥炮制學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可能性。

1 “微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”概念及特點(diǎn)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課最核心的組成要素是“微型教學(xué)視頻”[2]?！澳秸n”是一種大規(guī)模開放式的在線課程 (簡(jiǎn)稱 MOOCS)[3]?！胺D(zhuǎn)課堂”是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的講課視頻，回到課堂師生面對(duì)面完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互相交流的一種新型的教學(xué)模式[2]。

“微課”是以突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為主的5～10min為宜的視頻或動(dòng)畫等，基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放的自主學(xué)習(xí)的完整的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；“慕課”強(qiáng)調(diào)的是用“微視頻”，區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的教學(xué)視頻，每段視頻不超過15min，便于集中學(xué)生的注意力和分解難點(diǎn)，力求保持學(xué)習(xí)的有效性?！胺D(zhuǎn)課堂”以學(xué)生利用課前看視頻、課上根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況 “以學(xué)定教”、“順學(xué)而教”的將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上。

2 蒙藥炮制學(xué)課程

“蒙藥炮制學(xué)”是專門研究蒙藥炮制理論、工藝、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展沿革及發(fā)展方向的學(xué)科?，F(xiàn)代蒙醫(yī)對(duì)蒙藥炮制學(xué)的新任務(wù)是遵循蒙醫(yī)蒙藥理論體系在繼承蒙藥傳統(tǒng)炮制技術(shù)和理論的基礎(chǔ)上應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行整理、研究、進(jìn)一步發(fā)掘炮制原理，闡明蒙藥傳統(tǒng)炮制原理的科學(xué)性、可信性和可靠性。隨著蒙藥現(xiàn)代化、規(guī)范化研究的深入，蒙藥炮制學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，從炮制原理到飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化展開了全方位的研究。

蒙藥炮制學(xué)課程由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分組成，理論課主要講授蒙藥炮制學(xué)的發(fā)展史，蒙藥的炮制前處理及炮制品質(zhì)量控制與貯藏，常用蒙藥的炮制方法、炮制品形狀、功能主治、炮制原理及注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)課是蒙藥炮制學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，目的在于驗(yàn)證，鞏固課堂上講授的內(nèi)容，通過對(duì)典型藥物的炮制方法，使學(xué)生加深記憶與理解。通過實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生掌握蒙藥炮制的基本方法和基本操作技能。蒙藥炮制實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)[4]。

目前，蒙藥炮制學(xué)的課程主要采用老師45min講授、學(xué)生聽課的“接受性學(xué)習(xí)”法，實(shí)驗(yàn)課上老師再講一次炮制方法及設(shè)備的應(yīng)用，然后指導(dǎo)著學(xué)生操作，課上留的作業(yè)，課下批改的方法。從教學(xué)效果來看還算可以。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于蒙藥炮制學(xué)的可行性分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”做為一種新興的教學(xué)模式，以先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，其積極作用是不可否認(rèn)的。但是，目前我校教學(xué)課堂模式及生源特點(diǎn)來看， “翻轉(zhuǎn)課堂”并不能完全顛覆實(shí)體課堂，根據(jù)課程特點(diǎn)可以適當(dāng)引入，但是不能完全代替課堂講授。蒙藥炮制學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的課程，因此，根據(jù)課程內(nèi)容每個(gè)章節(jié)制作一個(gè)具體操作過程的微視頻(微課)，因?yàn)橐粋€(gè)章節(jié)的炮制方法基本相似。一方面，通過讓學(xué)生課前觀看老師制作的微視頻，了解本章節(jié)的炮制方法、操作過程及操作注意事項(xiàng)，理論課上易于理解、容易掌握炮制操作過程，加深影響。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件不能在實(shí)驗(yàn)室操作的炮制方法(如炮制過程中易于產(chǎn)生毒氣的)或?qū)嶒?yàn)過程比較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，不能滿足實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備時(shí)可以通過一個(gè)完全的、精心設(shè)計(jì)的微視頻來加深學(xué)生的掌握與理解。所以，基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”在蒙藥炮制學(xué)的教學(xué)當(dāng)中帶來一定的積極效果。

我們不難想到讓學(xué)生在課外看“微課”，會(huì)加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，課后本應(yīng)是復(fù)習(xí)鞏固和消化知識(shí)的時(shí)間，但是有了“微課”“慕課”后，學(xué)生為了觀看視頻，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)也沒有時(shí)間思考[2]。還有大部分學(xué)生因?yàn)槿狈λ伎歼^程而導(dǎo)致課前觀看“微課”“慕課”視頻，課上討論的“翻轉(zhuǎn)課堂”有可能變成課上做習(xí)題，圍繞習(xí)題而不是真正意義上的知識(shí)的展開。本人認(rèn)為，“微課”“慕課”比較適合學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)如觀看老師錄制的“微課”“慕課”視頻，會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，激活記憶，提高復(fù)習(xí)效果[2]。“微課”“慕課”也比較適合缺課學(xué)生的補(bǔ)習(xí)，有了“微課”“慕課”，學(xué)生即使有事請(qǐng)假不能來上課，也完全可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看老師的錄制視頻，及時(shí)補(bǔ)上所缺的課程[2]?？傊?，基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”不能完全代替實(shí)體講課而根據(jù)課程特點(diǎn)適宜地在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用來加深學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解與掌握。

隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，基于“微課”“慕課”的 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠逐步完善并真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。使有限的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件發(fā)揮最大的效益，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的實(shí)用型蒙醫(yī)藥專業(yè)人才。

[1]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，2014,8:15-18.

[2]楊多文英，黃均霞.淺談微課教學(xué)之弊[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015,7(8)：35-36.

[3]王璐.基于“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的初探[J].高教學(xué)刊，2015,9：22-23.

[4]吳香杰.蒙藥炮制學(xué)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2011，2.

2016年11月7日收稿

The primary exploration on the application of Microletures and The MOOCs based”Flipped Classroom” Mode in Mongolian Medicine Processing Teaching

BAO-ming-lan,ba-genna,bai-cuilan,bao-liming

Inner Mongolia University for the nationalities , Tongliao 028000, Inner Mongolia ,China

Through analyzing the concept and characteristics of "Microletures " "The MOOCs " "Flipped classroom", test based on "Microletures " "The MOOCs " “Flipped classroom” model the possibility of application of teaching in the study of the Mongolian Medicine Processing Teaching.

Mongolian Medicine Processing; Microletures; The MOOCs (massive open online course); Flipped Classroom

R291.2

B

1006-6810(2016)12-0028-02

作者：包明蘭(1979-)女，副教授，博士，從事蒙醫(yī)方劑學(xué)、蒙藥炮制學(xué)教學(xué)與科研E-mail:baominglan@126.com