徐緒卿

(浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015)

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新常態(tài)下民辦高校發(fā)展的若干思考

徐緒卿

(浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015)

摘要:經(jīng)濟新常態(tài)必然成為高等教育發(fā)展的新邏輯，引領(lǐng)高等教育發(fā)展的新趨勢。與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，高等教育經(jīng)過規(guī)模擴張和深化改革，也開始呈現(xiàn)自身發(fā)展的新常態(tài)和新特征。文章歸納高等教育新常態(tài)的特征，剖析新常態(tài)下民辦高校發(fā)展的矛盾與挑戰(zhàn)，論述新常態(tài)下民辦高校發(fā)展的五大著力點。

關(guān)鍵詞:民辦高等教育；經(jīng)濟新常態(tài)；高等教育發(fā)展新常態(tài)；民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展

所謂常態(tài)，就是事物的正常狀態(tài)；新常態(tài)，就是經(jīng)過一段發(fā)展演變后出現(xiàn)的一種新的穩(wěn)定的狀態(tài)。2014年5月，習(xí)近平在考察河南的行程中第一次提及“新常態(tài)”的概念。他指出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當(dāng)前中國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！雹僦袊侣劸W(wǎng)：《習(xí)近平經(jīng)濟新常態(tài)論述貫穿五中全會 提領(lǐng)十三五》，2015-10-26，http：//news.sina.com.cn/c/sz/2015-10-26/doc-ifxizwsf8857597.shtml。2014年11月9日，習(xí)近平在亞太經(jīng)合組織(APEC)工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會上，發(fā)表了《謀求持久發(fā)展 共筑亞太夢想》的主旨演講，向包括130多家跨國公司領(lǐng)導(dǎo)人在內(nèi)的世界工商領(lǐng)袖們系統(tǒng)地闡述了什么是經(jīng)濟新常態(tài)、新常態(tài)的新機遇、怎么適應(yīng)新常態(tài)等關(guān)鍵點。②習(xí)近平：《謀求持久發(fā)展 共筑亞太夢想——在亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會開幕式上的演講》，《光明日報》2014年11月10日，第02版。在后續(xù)的一系列講話中，形成了較為系統(tǒng)全面的習(xí)近平“新常態(tài)論”，其主要特征是：經(jīng)濟增長的速度正從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長；經(jīng)濟發(fā)展的方式正從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長；經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)正從增量擴能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉的深度調(diào)整；經(jīng)濟發(fā)展的動力正從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。這些論述概括起來，就是“速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)化”。“新常態(tài)論”高度概括了我國當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和未來一個時期經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，奠定了我國經(jīng)濟和各項事業(yè)發(fā)展的背景條件，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國經(jīng)濟和各項社會事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。

一、高等教育新常態(tài)的邏輯和特征

經(jīng)濟新常態(tài)必然成為高等教育發(fā)展的新邏輯，必然引領(lǐng)高等教育發(fā)展的新趨勢。經(jīng)濟發(fā)展的“速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)化”，必然需要高等教育與之配套。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必然引發(fā)人才市場中人才的“類”和“層”供求關(guān)系的變化，從而推動高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，或者影響人才培養(yǎng)的層次。因此，中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視新常態(tài)高等教育的改革和發(fā)展。習(xí)近平總書記特別強調(diào)，要更注重加強教育和提升人力資本素質(zhì)，更注重科技進步和全面創(chuàng)新。李克強總理也著重指出，沒有高素質(zhì)的人才資源，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、全面建成小康社會就缺乏根基。劉延?xùn)|副總理明確提出，認(rèn)識新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個時期經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，也是教育工作的大邏輯。*杜玉波：《把握新常態(tài)下的高教發(fā)展》，《光明日報》2015年3月2日，第02版。同時，與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，高等教育經(jīng)過規(guī)模擴張和深化改革，也開始呈現(xiàn)自身發(fā)展的新常態(tài)和新特征。從20世紀(jì)末高校大擴招開始，我國高等教育規(guī)模經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，高等教育大眾化進程不斷深化，為改革開放和各項事業(yè)發(fā)展提供了強有力的人才支撐。截至2014年底，全國共有2 529所普通高校，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達到3 559萬人，高等教育毛入學(xué)率達到37.5%。*《我國高教在校生規(guī)模居世界第一》，《今晨6點》2015年12月6日，第a13版。高校的辦學(xué)條件和服務(wù)能力顯著增強。但是，我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、品種、類型與經(jīng)濟社會發(fā)展的不相適應(yīng)性日益突出，制約高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的深層次矛盾逐漸顯現(xiàn)，發(fā)展理念不夠成熟、發(fā)展機制不夠完善、發(fā)展方式不夠科學(xué)、發(fā)展效益不夠相稱，制約著我國高等教育辦學(xué)質(zhì)量和效率的提高。事實表明，高等教育發(fā)展也必須站在戰(zhàn)略和全局的高度，借鑒經(jīng)濟新常態(tài)的分析方法、啟示和理論，加快轉(zhuǎn)變思想觀念，主動適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)和新要求，構(gòu)建高等教育發(fā)展新常態(tài)的平臺，創(chuàng)新高等教育新的發(fā)展模式和方式，推動我國高等教育在新常態(tài)下獲得更高水平、更高質(zhì)量和更可持續(xù)的發(fā)展。

根據(jù)學(xué)界的研究和歸納，當(dāng)前高等教育新常態(tài)有如下五個基本特征：一是從發(fā)展的環(huán)境看，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程的加快，人才市場的供需關(guān)系正由高校為主導(dǎo)的供給驅(qū)動變?yōu)樾袠I(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的需求驅(qū)動。處理人才供求關(guān)系的主動權(quán)已經(jīng)從高校的供應(yīng)側(cè)轉(zhuǎn)到企業(yè)的需求側(cè)。二是從發(fā)展的定位看，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施和展開，全社會對先進科技和高素質(zhì)人才需求日益增加，高等教育的角色定位正在從過去的支持服務(wù)逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)和引領(lǐng)同步。三是從發(fā)展的方式看，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高等教育資源緊張的狀況已經(jīng)大為緩解，取而代之的是不斷增長的對優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，以規(guī)模擴張為特征的高等教育外延發(fā)展方式必然被以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展所替代。四是從發(fā)展的動力看，改革紅利已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的最主要的動力源，并且過去小規(guī)模的修修補補的改革已經(jīng)不能適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展變化。五是從發(fā)展的內(nèi)容來看，貼近經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為改革的關(guān)鍵，而內(nèi)部治理成為新常態(tài)下各項改革的重要保障。這些特征為新時期高等教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該成為高校制定發(fā)展規(guī)劃、謀劃學(xué)校改革和發(fā)展的基本依據(jù)。

二、新常態(tài)下民辦高校發(fā)展的矛盾與挑戰(zhàn)

民辦高校抓住高等教育大發(fā)展的機遇,迅速崛起、不斷壯大，已成為推進我國高等教育大眾化的重要力量。截至2014年底，我國共有民辦高校728所(含獨立學(xué)院283所)，占全國普通高校的28.8%；招生172.96萬人，占全國普通高校招生總數(shù)的24%；在校生587.15萬人，占普通高校在校生總數(shù)的23%。民辦高校在校生占比已與美國私立大學(xué)在校生占比相當(dāng)。另外，民辦高校還有自考助學(xué)班學(xué)生、預(yù)科生、進修及培訓(xùn)學(xué)生共計31.73萬人；民辦的其他高等教育機構(gòu)799所，各類注冊學(xué)生達88.30萬人；其他民辦培訓(xùn)機構(gòu)2萬所，有867.94萬人次接受了培訓(xùn)。*《2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2015-07-30，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201508/t20150811_199589.html。

可見，我國民辦高校已經(jīng)成為高等教育發(fā)展新的增長點，為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了貢獻，也奠定了國家發(fā)展民辦高校的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。民辦高校能在發(fā)展時間不長、政府公共財政少有投入的情況下取得如此驕人的成績，實屬不易。同時，民辦高校在豐富人才培養(yǎng)類型、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、激活高等教育內(nèi)部競爭、提高辦學(xué)效率和效益方面，充當(dāng)了高等教育改革先鋒角色，越來越受到政府的肯定和社會的認(rèn)可，在推進高等教育改革、服務(wù)全面建成小康社會的進程中發(fā)揮了積極作用。

但是，新常態(tài)下民辦高校的發(fā)展，也出現(xiàn)了許多矛盾和挑戰(zhàn)。

首先，從民辦高校發(fā)展的歷史看，積淀不足。世界上最早出現(xiàn)的大學(xué)是私立大學(xué)，高等教育先發(fā)國家私立大學(xué)的發(fā)展歷史比公立大學(xué)長久。學(xué)界普遍認(rèn)為，最早的私立大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)的歐洲，而最早的公立大學(xué)則出現(xiàn)在18世紀(jì)初，兩者相差700余年。在美國，私立大學(xué)誕生甚至早于建國，“先有哈佛，后有美國”就是真實的寫照。私立大學(xué)在公立大學(xué)產(chǎn)生以前就占有牢固的地位。我國是高等教育后發(fā)國家，歷史上私立大學(xué)發(fā)展雖有建樹但總體難與公立大學(xué)相抗衡，發(fā)展歷史不長、產(chǎn)生不久又被人為中斷。改革開放以后發(fā)展起來的民辦高校，與1949年前的私立大學(xué)無直接的歷史關(guān)聯(lián)和連續(xù)性，基本屬于另起爐灶。民辦高校積淀不足、根基不深，在整個高等教育群體中處于弱勢，使得在新常態(tài)下的民辦高校具有先天的不足。

其次，從民辦高校發(fā)展的現(xiàn)狀看，基礎(chǔ)薄弱。我國民辦高校的崛起得益于國家實施高等教育大眾化的重大決策，屬于典型的“需求帶動”?！氨┌l(fā)性”的增長與制度缺失、投資缺失、隊伍缺失和準(zhǔn)備不足等形成巨大反差，使得民辦高校發(fā)展呈現(xiàn)“大躍進態(tài)勢”，而辦學(xué)的頂層設(shè)計、內(nèi)部體制和投入準(zhǔn)備都處于“饑餓”狀態(tài)。我國民辦高校是在國家經(jīng)濟尚不發(fā)達的背景下發(fā)展起來的，缺乏大財團、大資金的投入，政府資助制度尚未建立，絕大部分民辦高校的投資來自于學(xué)費結(jié)余。而國家對民辦高校的辦學(xué)條件要求又十分嚴(yán)格，這就使得大部分民辦高校的早期投資主要用于硬件建設(shè)，而平臺建設(shè)、質(zhì)量保障和特色培育等內(nèi)涵建設(shè)尚待完善。新常態(tài)下整個高等教育體系都將發(fā)展重點轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，相對而言，民辦高校的內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)更重、更艱巨。

再次，從民辦高校發(fā)展的環(huán)境看，挑戰(zhàn)嚴(yán)峻。新常態(tài)下，民辦高校面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一是生源下滑挑戰(zhàn)。隨著少子化帶來的影響，高等教育適齡人口數(shù)量急劇萎縮，部分民辦高校報到率大幅度降低，生存面臨考驗。二是培養(yǎng)模式挑戰(zhàn)。新常態(tài)下經(jīng)濟和社會發(fā)展開始轉(zhuǎn)型，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，而民辦高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)，亟須進行改革。三是經(jīng)費短缺挑戰(zhàn)。新常態(tài)下經(jīng)濟增長速度放緩，辦學(xué)轉(zhuǎn)型助推辦學(xué)成本的提高，但學(xué)費增長又受限制，加大了經(jīng)費籌集的難度。四是隊伍穩(wěn)定挑戰(zhàn)?？偭坎蛔恪哟尾桓?、結(jié)構(gòu)不合理、年輕教師多、成長平臺少、評價標(biāo)準(zhǔn)偏以及身份不認(rèn)同等，造成民辦高校教師層次低、成長慢、隊伍不穩(wěn)定，且短期內(nèi)難以解決。要應(yīng)對新常態(tài)下高等教育的內(nèi)部競爭，隊伍是一個關(guān)鍵因素。五是管理創(chuàng)新挑戰(zhàn)。管理本是民辦高校的優(yōu)勢所在，但由于整個社會改革的滯后，民辦高校內(nèi)部管理也難以做到單兵獨進。制度設(shè)計也只是處于探索中，尚未形成適合自身發(fā)展的穩(wěn)定成型的管理體制。當(dāng)前許多民辦高校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)遇到障礙，包括結(jié)構(gòu)老化、理念難以落實、家族化趨勢明顯。關(guān)系不順暢、體制不健全、責(zé)任不落實，使得民辦高校體制機制優(yōu)勢難以得到發(fā)揮，管理效率低下，決策科學(xué)度和執(zhí)行力都不理想，從而制約著民辦高校的發(fā)展。

三、新常態(tài)下民辦高校發(fā)展的著力點

高校就教育的目的、宗旨和任務(wù)而言，沒有民辦、公辦之分。民辦高校同樣培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，同樣為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，也同樣經(jīng)受新常態(tài)下各種矛盾和問題的考驗。認(rèn)識新常態(tài)、研究新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、掌握新常態(tài)下發(fā)展主動權(quán)，是民辦高校能不能穩(wěn)定而可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，要適應(yīng)新常態(tài)下的發(fā)展，民辦高校應(yīng)在以下五個方面著力。

第一，深刻認(rèn)識新常態(tài)對我國民辦高校發(fā)展的影響，把握高等教育新常態(tài)的基本特征。經(jīng)濟新常態(tài)必然成為高等教育發(fā)展的新邏輯，引領(lǐng)高等教育發(fā)展的新趨勢。現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展，已將自身的命運與經(jīng)濟和社會的發(fā)展牢牢地結(jié)合在一起。新常態(tài)反映的是經(jīng)濟和社會發(fā)展的態(tài)勢，也必然會對高等教育的發(fā)展帶來影響。高等教育新常態(tài)，是經(jīng)濟和社會發(fā)展新常態(tài)在高等教育領(lǐng)域的反映，體現(xiàn)了在新常態(tài)下高等教育發(fā)展的新方向和新趨勢，反映了高等教育發(fā)展適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展的要求。從經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)到高等教育發(fā)展新常態(tài)，教育的外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律都在發(fā)揮積極的作用。作為與高等教育市場、人力資本市場緊密相連的民辦高校，顯然也不能例外。只有切實掌握新常態(tài)的特征，探索新常態(tài)下高等教育的發(fā)展規(guī)律，才能更好地理解國家發(fā)展的大政方針和社會需求的發(fā)展趨勢，從而掌握發(fā)展的主動權(quán)。

第二，切實轉(zhuǎn)變增長方式，加強民辦高校的內(nèi)涵建設(shè)。新常態(tài)下，核心競爭力是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本因素。民辦高校應(yīng)該抓住新常態(tài)發(fā)展的良好機遇，轉(zhuǎn)變觀念，加快調(diào)整專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，把發(fā)展重點從過去的“拼規(guī)模、拼數(shù)量”轉(zhuǎn)向在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上“拼質(zhì)量、拼內(nèi)涵”，提高優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給能力和水平，實現(xiàn)由“以量謀大”到“以質(zhì)圖強”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。把發(fā)展重點和主要精力集中到學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)上來，集中到質(zhì)量提高上來，集中到服務(wù)社會能力的提升上來，深化教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)模式，堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，努力增強民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的實力。

第三，加快師資隊伍建設(shè)，增強民辦高校發(fā)展的實力。教師是學(xué)校最重要的辦學(xué)資源。當(dāng)下民辦高校教師隊伍建設(shè)有許多體制性的障礙，人才引進難，教學(xué)工作重，隊伍流失大，使得師資隊伍建設(shè)成為許多民辦高校頭疼的問題。當(dāng)然，隨著國家事業(yè)單位各項改革的深化，環(huán)境也在逐漸好轉(zhuǎn)。比如，事業(yè)單位養(yǎng)老制度的改革，將逐漸淡化教師身份的差別；專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘改革，有利于民辦高校青年教師的成長；收費制度的改革，增加了民辦高校的收入，使其在隊伍建設(shè)方面有更多的投入，加上公辦高校師資數(shù)量已飽和，更有利于穩(wěn)定民辦高校的師資隊伍。盡管如此，當(dāng)前民辦高校教師隊伍建設(shè)任務(wù)仍很艱巨。高端人才缺乏，教師結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)水平有待提高，科研意識有待培育，這些均應(yīng)引起民辦高校的高度重視，采取切實有效的措施加以解決。

第四，深化人才培養(yǎng)模式改革，提升質(zhì)量，凸顯特色。新常態(tài)下，高校辦學(xué)應(yīng)更加貼近經(jīng)濟和社會的發(fā)展，滿足社會發(fā)展和求學(xué)者個性發(fā)展需要。民辦高校必須在立德樹人的宗旨下，牢固樹立起市場競爭的意識和優(yōu)勝劣汰的危機感，主動積極對接企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，堅持需求導(dǎo)向、合理定位，與國家“五位一體”總體布局和“四化同步”發(fā)展的新要求等貼緊、靠實，通過拓展服務(wù)能力、提升貢獻力實現(xiàn)與經(jīng)濟社會的深度融合，在培養(yǎng)“適銷對路”的應(yīng)用型人才上狠下功夫。

第五，理順利益相關(guān)者關(guān)系，完善內(nèi)部治理體制。民辦高校是一個利益相關(guān)者共同體。要實現(xiàn)穩(wěn)定健康和可持續(xù)發(fā)展，必須理順內(nèi)部關(guān)系，激發(fā)各利益相關(guān)者的積極性。當(dāng)前許多民辦高校治理不暢、職責(zé)不清，表現(xiàn)在董事會、校長、黨委會和教代會之間關(guān)系不順，對年輕干部關(guān)注度不足等，導(dǎo)致民辦高校內(nèi)部難以形成核心凝聚力。事實表明，內(nèi)部管理體制和運行機制是民辦高校體制機制優(yōu)勢的重要載體，運用得好，可以彌補目前民辦高校發(fā)展中的一些弱項，因此值得高度重視、大膽實踐。民辦高校發(fā)展到今天，不能再依靠零敲碎打、縫縫補補過日子，應(yīng)該是到了完善內(nèi)部管理體制、規(guī)范內(nèi)部管理、向管理體制和運行機制要效益的時候了，必須下決心通過深化體制機制綜合改革，理順內(nèi)部關(guān)系，釋放發(fā)展活力，調(diào)動各方面積極性，從而促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

(責(zé)任編輯毛紅霞)

Reflections on the Development of Non-governmental Institutionsof Higher Learning under the New Normal

XU Xuqing

(ZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

Abstract:The economy new normal will inevitably become the new logic of higher education development, and lead the new development trend of higher education. Along with economic development, through the expansion and deepening of reform, higher education has begun to show the new normal and new features of its own development. This paper summarizes the characteristics of higher education new normal, analyzes the contradictions and discusses five priorities of development of non-governmental institutions of higher learning under the new normal.

Key words:non-governmental higher education; economy new normal; higher education development new normal; sustainable development of non-governmental institutions of higher learning

收稿日期:2015-12-16

基金項目:教育部人文社科規(guī)劃一般基金項目(15YJA880084)；國家社會科學(xué)基金重點項目(AFA150012)

作者簡介:徐緒卿，男，浙江江山人，教授，博士，浙江樹人大學(xué)校長，中國民辦高等教育研究院院長。

DOI:10.3969/j.issn.1671-2714.2016.01.001

民 辦 高 等 教 育