寧俊

在高中語文教學過程中，教師應該充分重視學生個性化的培養(yǎng)，通過互動式教學來改變教學現狀，提高學生學習的積極性，有效促進高中語文教學的發(fā)展。在課堂教學中講得較多的是師生互動，而忽視了課堂中的生生互動，其實生生互動同樣重要。因為學生與學生在互動中能煥發(fā)活力，通過學生與學生的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而有效地培養(yǎng)和提高學生的思維能力，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、生生互動的概念及意義

生生互動就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生之間相互影響和相互作用，在課堂教學中充分展開學生之間的相互對話、相互討論、相互交流、相互觀摩、相互激勵、相互評價、相互反饋、相互促進、相互合作與相互競爭等。

1.生生互動是師生互動的補充與提升。

生生互動是師生互動的一個有機聯(lián)合體，在課堂教學中，作為“主導”的教師與作為“主演”的學生之間的交往與合作是一對多的形式，學生多了，教師的“導引”可能不周全，因此，加強生生之間的互動是師生互動的一個補充。語文課堂上，一個合格的教師，必須能激起學生的求知欲望，調動學生學習的興趣，促進他們之間的相互協(xié)作。

2.生生互動符合中學生的心理特征與需求。

處于青少年期的中學生，在學習、生活等許多方面有著共同的特征。他們精力旺盛，思想活躍，富于幻想，敢于冒險，勇于競爭，樂于交際，因而在課堂教學中，展開“生生互動”有很大的客觀性與現實性。針對同一目的，圍繞同一話題，廣大學生相互協(xié)作，相互影響，每一個人都積極行動起來，積極開動腦筋，以求覓得解決問題的途徑。

3.生生互動符合現代教育理念。

現代語文教育強調創(chuàng)新性和個性，因此，語文課堂教學的“生生互動”很有必要，它是實施個性化教育的重要方式。作為一個共性整體中的個體，每個學生生活的環(huán)境不一樣，經歷不同，智能開發(fā)的程度不等，他們的氣質和性格也不盡相同，因此，每個學生都有著自己鮮明的個性特征，思考問題和分析問題都會有自己獨特的視角。正是這些相輔相成的氣質性格融于一體，才形成了個性。正常的學校教育，不是要抹殺學生的個性，把他們變成一統(tǒng)的“泥坯”，而是要不斷展示學生的個性，張揚學生的個性，渲染學生的個性，培養(yǎng)出學生身心健康的“自我”。

二、怎樣實現高中語文課堂教學中的生生互動

1.形成平等、尊重、民主、和諧的課堂氣氛。

首先，教師要尊重學生的個性，相信學生的潛力，應騰出時間讓學生去自學、表現、互動。如，講每一篇課文前，必須讓學生預習，學生只有通過預習，才能有所發(fā)現，有所領悟，才會有在課堂中表現的內容。其次，教師要引導學生相互尊重，認真傾聽別人的發(fā)言，能悅納別人的觀點，能求助和助人。其三，教師要鼓勵和支持學生大膽思考，允許而且提倡學生有不同的觀點和看法。其四，教師的語言要生動、活潑，富有藝術性和幽默感，并且要符合學生的年齡特點。

2.給學生充分展示“自我”的機會。

學生都有表現自己的欲望，但在課堂上，有的學生卻是沉默寡言，原因何在？那是因為教師一味表現自己，或是因為教師的批評打擊致使學生無暇或不敢甚至不愿表現。那么，學生在課堂中表現什么呢？當然是表現他們所發(fā)現的、所知道的、所創(chuàng)造的，表現他們比別人高明的或是與眾不同的觀點和想法。在這方面，教師應引起注意，要讓學生有表現自己的機會和時間，一般來說，教師應盡可能壓縮講課的內容和時間，把課堂的陣地和舞臺還給學生。

3.教師要精于設計有價值的問題。

學生討論是生生互動的重要形式，而要引導學生討論，問題設置是關鍵。很多教師上課喜歡提一些簡單的問題，學生只要回答“對”或“不對”，或只需要到書本上尋找現成的答案，或只需要重復教師所講過的問題則可。這樣的問題沒有討論的價值，對訓練學生的思維也沒有絲毫的益處。教師應該提出引進概括性、 思維水平較高、具有開放性的問題，總的來說，就是設置問題必須符合學生的認知水平，使學生“有話可說”。特別要努力設置富有挑戰(zhàn)性的問題，用來激發(fā)學生探究的好奇心。

三、在高中語文課堂教學中生生互動應注意的事項

要使課堂教學中的生生互動能夠順利進行，并且取得最佳的教學效果，教師組織互動活動時，須注意以下幾個方面：

1.教師要做有心人。

生生互動實際上采用的是探索、研究式的教學方法，在探索和研究中學生難免會遇到一些挫折，教師應當寬容，教師要有愛心、熱心、耐心，并設身處地地去幫助學生，激發(fā)學生的研究熱情。只有這樣，才能使學生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

2.要相信學生永遠比教師強。

教師要轉變觀念，相信學生有學習的本領。很多教師喜歡對學生一看就明白或稍作點思考就能明白的知識去詳細講解，其態(tài)度可謂認真負責，其效果卻是愈講愈糊涂。心理學家有個羅森塔爾效應，說教師給學生高期望，學生就會有高成就。但是，有很多教師正好相反，把學生看很低，恨不得什么都包辦代替，結果是自己很累，學生也沒有嘗到學習的樂趣。

3.注意根據教學素材尋找不同的刺激點和興奮點。

針對不同的課堂和不同的教學內容，不斷尋找新的刺激點和興奮點，使語文課堂永遠充滿生機與活力。刺激點和興奮點，也許是一個經典的小故事，也許是一種輕松的記憶、理解方式，也許是一次變式的強化訓練，也許是一回柳暗花明的領悟。

把時間讓給學生，摒棄傳統(tǒng)教學中的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的積極性，培育學生的合作精神，采用“生生互動”式的方法，不只是為了課堂氣氛活躍，更重要的是使學生主動參與學習過程，成為學習的主人。這樣，使學生不僅學會知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的能力，為他們的終生學習打下了良好的基礎。