王麗麗

愛玩、好動(dòng)是孩子們的天性，游戲是他們童年時(shí)期特有的活動(dòng)類型，在游戲中，他們能夠獲取一定的信息，得到無盡的快樂。自孩子從幼兒園跨入小學(xué)開始，游戲的比例便大大減少，“學(xué)習(xí)”似乎成了他們唯一的活動(dòng)，很多孩子從低年級(jí)開始便產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，極不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。筆者從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)注孩子身心發(fā)展的規(guī)律，重視挖掘“游戲精神”，利用教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)利用教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的減負(fù)增效，促進(jìn)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)與發(fā)展。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、游戲與教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是教師將外在的知識(shí)、技能傳授給兒童，目的是使兒童從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；而游戲是兒童主體將內(nèi)在已有的知識(shí)、技能以及情緒通過有趣的活動(dòng)外化出來，是以已知為基礎(chǔ)，且享受已知的活動(dòng)。教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“目的”“計(jì)劃”“效果”，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的兒童活動(dòng)；游戲更多地強(qiáng)調(diào)“興趣”“表現(xiàn)”“過程”，強(qiáng)調(diào)兒童自主的活動(dòng)。兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此，教學(xué)和游戲都有獨(dú)立存在的價(jià)值。

從游戲與教育的目的來看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容，可以說囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過程，教育是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過程，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。

二、游戲精神與高效課堂

1.符合兒童身心發(fā)展規(guī)律

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生天性，遵循教學(xué)規(guī)律，在課堂中引入游戲，創(chuàng)造出輕松、趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓游戲精神與新課程理念吻合，這樣孩子在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)充滿樂趣和動(dòng)機(jī)，而且充滿積極性和創(chuàng)造性，孩子們像喜歡游戲一樣喜歡學(xué)習(xí)，給課堂帶來生機(jī)和活力。

2.緩解學(xué)生緊張疲勞

心理學(xué)表明，兒童的注意穩(wěn)定性較低，有意注意持續(xù)時(shí)間短。另外，低年級(jí)學(xué)生骨骼較軟，長(zhǎng)時(shí)間呆坐不動(dòng)或保持統(tǒng)一動(dòng)作，會(huì)讓身全處于疲勞和緊張狀態(tài)。游戲活動(dòng)可以使學(xué)生經(jīng)常改變姿勢(shì)，使身體得到運(yùn)動(dòng)，讓緊張和松弛交替進(jìn)行。比如課堂中途做一做課間操。兒童由此產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，緩解緊張疲勞，有助于接下來的課堂學(xué)習(xí)。

3.提高課堂學(xué)習(xí)效率

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爸薄昂弥薄皹分北闶菍W(xué)習(xí)的三個(gè)層次。動(dòng)因和興趣相一致時(shí)，記憶效果最佳，趣味性的內(nèi)容使記憶力提高1.5倍。教學(xué)中，注重通過游戲激發(fā)孩子的濃厚興趣，如果真正做到教學(xué)與游戲和諧并存，那么學(xué)習(xí)過程就成了兒童自發(fā)自愿、努力求索的過程，課堂上孩子們的學(xué)習(xí)效率也自然就高了。

三、教學(xué)游戲的具體運(yùn)用

1.編兒歌游戲——幫助學(xué)生記憶，緩解識(shí)記壓力

孩子對(duì)兒歌特別感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮兒歌對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極作用，同時(shí)發(fā)展兒童的語(yǔ)言。如，蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8，學(xué)習(xí)的是與“青”有關(guān)的形聲字，這時(shí)將這些形聲字編成一個(gè)兒歌“有水才能清，有心才有情，有目才有睛，有日才能晴，有言才能請(qǐng)”，將更有利于學(xué)生的記憶和辨析。

2.象征性游戲——符合學(xué)生特點(diǎn)，有助于輕松學(xué)習(xí)

兒童可以運(yùn)用表象來進(jìn)行思維，若能將課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)學(xué)生接受并喜歡的情境，那么課堂的教學(xué)效率將大大提高。同時(shí)還可以通過角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生站在課本角色的角度來思考，用自己的方式來體驗(yàn)角色的表情和動(dòng)作

3.鞏固性游戲——循環(huán)鞏固記憶，提高課堂效率

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，為引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得識(shí)字的方法或鞏固識(shí)字的學(xué)習(xí)成果，一般會(huì)使用鞏固性游戲，比如，識(shí)字游戲、詞語(yǔ)游戲等。識(shí)字游戲有摘星星（蘋果等）、給字寶寶戴帽子、小腦袋大智慧（默記漢字而后說怎么樣記住這個(gè)字）、開火車讀等。詞語(yǔ)游戲有詞語(yǔ)接龍、猜一猜演一演、我來當(dāng)小老師、組詞成句游戲等活動(dòng)形式。

高效課堂是新時(shí)代的教育趨勢(shì)，就低年級(jí)教學(xué)來說，如何讓孩子在一節(jié)課中輕松地學(xué)有所獲，還需要我們思考很多很多。教學(xué)中，利用“教學(xué)游戲”讓課堂實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，真正服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和能力提升。