季勤慧

愛的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更是把愛的教育加以發(fā)揚(yáng)光大?！盁釔勖恳粋€(gè)學(xué)生”是陶行知的人生格言，也是每一個(gè)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子，教師的愛為孩子的純真世界添了一簇動(dòng)人的色彩。尤其是那些后進(jìn)生，有了這種愛的力量，就能受到更強(qiáng)烈的影響，促使他們從內(nèi)心深處誠(chéng)心誠(chéng)意地接受教師的教誨，使得心中向上、向善的種子茁壯成長(zhǎng)。

一、培植自信是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

幫助后進(jìn)生建立自信主要有以下幾種方法：

（一）情感陶冶法

陶行知認(rèn)為心是土地，感動(dòng)是泉水。對(duì)待后進(jìn)生，教師首先想到的應(yīng)該是以真誠(chéng)的愛去溫暖他們那飽受冷落的心，用親切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，表現(xiàn)自己的熱情和真切的希望，使他們感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到集體的溫暖，從而消除自卑感，激發(fā)上進(jìn)的信心。教師專心致志、持之以恒地向后進(jìn)生傾注自己的愛，這種愛就會(huì)猶如一股甘泉，滋潤(rùn)著后進(jìn)生的心田，激發(fā)起他們愉悅的情緒、情感，使他們獲得自尊的體驗(yàn)，推動(dòng)他們不斷前進(jìn)。

（二）成功激勵(lì)法

一般說來，“成功”往往與后進(jìn)生無(wú)緣。在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活中，體驗(yàn)更多的往往是失敗的挫折，很少體驗(yàn)到成功的喜悅，所以他們需要教師給以更多愛的關(guān)注。如果教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功，這種成功的喜悅會(huì)給后進(jìn)生以極大的鼓舞，逐漸使他們從過低的自我評(píng)價(jià)中解脫出來，重新對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，自尊心也日益增強(qiáng)。對(duì)于后進(jìn)生，不妨讓他們先做一些力所能及的、把握性較大的事情，讓其獲得成功的體驗(yàn)。通過小的成功來表現(xiàn)自己，以確立自信，循序漸進(jìn)地克服其自卑的心理。

（三）優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)法

美國(guó)前總統(tǒng)林肯曾說：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美。”在學(xué)校中，學(xué)生最關(guān)心的是老師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是得到老師的關(guān)心和喜歡。當(dāng)教師面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，如果能盡量地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地贊美他，那么，這樣的語(yǔ)言就像是美妙的音樂在學(xué)生的心靈深處奏響，激發(fā)出他內(nèi)心深處的希望和信心，激勵(lì)他奮發(fā)向上?？突倘巳绾潍@得成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界。其實(shí)他的忠告很簡(jiǎn)單：“慷慨地贊揚(yáng)他人！”作為教師不妨慷慨地給你的學(xué)生尤其是后進(jìn)生以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。

（四）興趣轉(zhuǎn)移法

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛是小學(xué)生的一個(gè)心理特征，即使后進(jìn)生也不例外。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的興趣、特長(zhǎng)，有意識(shí)地通過第二課堂、活動(dòng)課等形式加以培養(yǎng)，從而使學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)得到發(fā)展，個(gè)性得以形成。而學(xué)生的成功體驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過教師的引導(dǎo)而成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、大膽任用是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)

具體說來，任用后進(jìn)生做班干部的好處有以下幾點(diǎn)：

（一）化不利因素為有利因素

在這些具有較強(qiáng)管理能力的后進(jìn)生周圍，往往聚集著一群圍繞他轉(zhuǎn)的學(xué)生，對(duì)他言聽計(jì)從。因而這些后進(jìn)生便自然而然地就成了“頭兒”，具有一定發(fā)號(hào)施令的威力。通過這幾個(gè)“頭兒”來管理其他人，會(huì)更具有威懾力，常常比老師說話管用。

（二）促其由差向好轉(zhuǎn)化

以身作則，起模范帶頭作用，這是班干部應(yīng)具備的起碼素質(zhì)。班干部的職務(wù)也就具有一種規(guī)范行為的約束力。因此，那些被選為班干部的后進(jìn)生在說話、辦事的時(shí)候，就不能不考慮這一點(diǎn)，不能再像以前那樣為所欲為，我行我素了。

其次，由于班主任的“高看”，那些后進(jìn)生班干部會(huì)產(chǎn)生一種投桃報(bào)李的“感恩”思想，因而努力表現(xiàn)一番，盡量干好工作。

再次，讓這些學(xué)生當(dāng)班干部，他們就會(huì)在同學(xué)們面前盡量檢點(diǎn)言行，注意樹立威信，努力掩飾甚至改掉以前的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。久而久之，他們就會(huì)由被迫地到自覺地改掉以前的壞毛病，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。