李清

【摘要】高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)學(xué)科。文章以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)的制定，提出可通過(guò)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性及重視物理實(shí)驗(yàn)等途徑提高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，以提高教師教學(xué)的課堂效率及學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?電學(xué)實(shí)驗(yàn) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0161-02

高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)學(xué)科，是物理教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。高中物理學(xué)的概念、規(guī)律及理論是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此，實(shí)驗(yàn)是高中生獲得物理知識(shí)的基本方法。因此，研究高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于高中物理教學(xué)效率的提高具有重要的意義。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念

在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使做實(shí)驗(yàn)，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試而已?；蛘呓處熢谥v臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下看，或者教師在臺(tái)上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問(wèn)題。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程，甚至不顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，去任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

二、 制定物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

1. 制定可調(diào)整性的目標(biāo)

一般高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)都是教師根據(jù)大綱，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)制定的，故電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)具有一定的局限性，不能滿足所有學(xué)生的需求，也不一定符合某些學(xué)生的特性。因此，高中物理電學(xué)教師應(yīng)根據(jù)在教學(xué)的過(guò)程中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，不能讓教學(xué)目標(biāo)一成不變。

2. 制定總的教學(xué)目標(biāo)

在制定高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)及個(gè)性等，根據(jù)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，制定總的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的要求。

3. 制定模糊式及細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

可在總教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)課制定模糊式的目標(biāo)。這種模糊式的教學(xué)目標(biāo)是為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，故制定的不能過(guò)于具體。在制定時(shí)，注意目標(biāo)的陳述不能過(guò)于籠統(tǒng)，這樣會(huì)阻礙物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還應(yīng)將電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)分解、細(xì)化，這樣可根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。

三、電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在進(jìn)行高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)演示演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的觀察和分析物理現(xiàn)象，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握物理規(guī)律，理解物理的概念。在進(jìn)行演示教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合講解，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)，思考，進(jìn)行總結(jié)歸納，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，在探索中獲取知識(shí)。

2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方法的教學(xué)

不同的實(shí)驗(yàn)具有不同的設(shè)計(jì)思想。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想是實(shí)驗(yàn)的精華部分，總包含著對(duì)已有知識(shí)的靈活運(yùn)用及創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)想;其寶貴的財(cái)富是物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)固有的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論和教訓(xùn)。如：電阻有四種不同的測(cè)量方法：伏安法、半偏法、歐姆表直接測(cè)量及替代法。

3. 重視物理實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有收到教師的重視，有的教師甚至并沒(méi)有組織實(shí)驗(yàn)課，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程理論性的講解。長(zhǎng)期以來(lái)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性下降，對(duì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度敷衍了事，思想上也沒(méi)有重視物理實(shí)驗(yàn)課，這就造成學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力較差，不能很好的掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，影響物理規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響高考中物理實(shí)驗(yàn)題的得分。

4. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性

新課改增加了探索性物理實(shí)驗(yàn)的比例，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)家完成成功的實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)歷不斷地探索研究，因此，是進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自身物理課堂的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中探索新的問(wèn)題，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，充分的拍樣學(xué)生的探究能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解過(guò)程中，可提問(wèn)一些問(wèn)題，充分的滲透學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。如：鼓勵(lì)學(xué)生找出故障。（如圖1）用電壓表并在電源兩端，如果電壓表有示數(shù)，則電源良好，且AB兩點(diǎn)到電源兩端通路，如沒(méi)有示數(shù)，則電源壞了，更換電源。（如圖2）將電壓表一端A不動(dòng)，另一端B向下移一節(jié)點(diǎn)到C，如電壓表有示數(shù)，則CB兩點(diǎn)之間通路，如沒(méi)有示數(shù)，則BC兩點(diǎn)之間斷路，依次類推至D.E.F.G點(diǎn)則可以找出斷路所在位置。

5. 歸納各個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，集中復(fù)習(xí)鞏固

在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，應(yīng)對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)有一些的相同的要點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，一般可按照以下8個(gè)方面進(jìn)行。（1）實(shí)驗(yàn)原理;（2）實(shí)驗(yàn)器材的選取;（3）實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)：電流表的內(nèi)接法和外接法，滑動(dòng)變阻器的限流式和分壓式接法;（4）學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖;（5）實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng);（6）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理;（7）實(shí)驗(yàn)誤差分析;（8）故障分析與處理。

6.建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間

大部分高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材資源有限，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，這樣就限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。為了彌補(bǔ)這一不足，高中學(xué)?？沙闪⒘司W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。老師先把一些重要實(shí)驗(yàn)錄制成視頻文件、模擬動(dòng)畫、仿真實(shí)驗(yàn)，再把這些文件上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間登陸校園網(wǎng)，觀看、模擬做實(shí)驗(yàn)，這樣就突破了時(shí)間和空間的限制，大大提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方法的教學(xué)，歸納各個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，集中復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性及重視物理實(shí)驗(yàn)等途徑提高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律及知識(shí)點(diǎn)。

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