吳麗花

【摘要】隨著教學技術的發(fā)展，微課作為一種新的教學模式，充分利用了先進的視聽技術，提高英語教學效果。本文以作者參加某市舉辦的高中英語微課制作比賽的經歷為基礎，結合具體的教學案例，淺談微課在高三英語語法教學的運用。

【關鍵詞】微課 ?英語語法教學 ?實踐與策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0104-02

一、引言

在我國，隨著科技教育技術的快速發(fā)展，誕生了一種新的教學模式——微課。微課與傳統(tǒng)的教學模式相比，它以視頻為主要載體，短小精悍，是圍繞教學過程中某個知識點而展開的教學活動，針對性強，問題集中，主題突出。深受學生們喜歡，讓學生們在活動中不知不覺的受益，快樂的學習，讓高三緊張的氛圍放松，使學生們知道學習是一件快樂、容易的事情。

二、關于微課

1.微課的定義

微課是按照新課標標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學的過程中圍繞某個知識點（重點，難點，疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩活動的全過程。

2.微課的特點

（1）教學時間比較短。教學視頻是微課的核心組成內容。根據高中生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般大概為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。所以相對于較為傳統(tǒng)的45或50分鐘一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為‘課例片段或者‘微課例。

（2）教學內容比較少。相對于傳統(tǒng)填鴨式的教學課堂，微課的主題突出，問題聚集，更適合教師的需要，學生也容易抓住問題核心，使學習更加容易。

（3）資源組成‘情景化。微課要求主題突出，指向明確，相對完整。它以教學視頻片段為主線統(tǒng)籌教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思等相關資料，構成了一個主題鮮明，結構緊湊的‘主題單元資源包，營造了一個真實的‘微教學資源環(huán)境。

3.在高中英語語法教學的意義

（1）引起學生的興趣。在高中英語語法的教學中，語法是比較枯燥無味的，不容易吸引學生的注意力。微課視頻能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，并由此引領學生積極的參與英語課堂的教學互動活動。

（2）起到示范作用。在學習英語語法中經常會聽見‘這怎么這么難，怎么這個語法和那個不一樣？等等問題，教師可以根據自己班級的學習英語語法情況，制作一個簡短的講解類微課，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)學生的學習情緒，集中他們的注意力幫助學生掌握所學的知識。同時又能照顧到那些基礎比較薄弱的，在學習英語上有困難的學生，可以讓他們反復播放微課視頻，隨時隨地觀看學習，刺激記憶。

三、微課在高中英語語法教學的實踐

1.課例介紹

本課例選自高考語法項目中的賓語從句，本課主要講解賓語從句的連接詞。通過微課視頻展開教學，直觀地向學生展示賓語從句的連接詞有哪些，在句中作什么成份，意義以及可否省略等，然后通過高考題目來指導學生解題，最后進行小結。

2.微課設計及說明

Step1 Lead-in

Use 3 sentences to recall what the Object Clause is.

1） He told that he would go to the college the next year.

2）I have found out that all the tickets for the concert have been sold out.

3） The new book is about how Shenzhou 6 manned spaceship was sent up into space.

【設計說明】用例子引出賓語從句，讓高三的學生重新認識賓語從句的概念，特點等，為學習賓語從句的連接詞打下基礎。

Step 2 Focus on conjunctions

1、 Recall three kinds of conjunctions： subordinating conjunction（從屬連詞）， connected pronoun（連接代詞），conjunctive adverbs（連接副詞）.

【設計說明】此設計是讓學生對賓語從句的連接詞的類型有一個基本的認識結構。

2 Use sentences to review the conjunctions of the Object Clause and draw a conclusion after analyzing conjunctions in the sentences they lie in.

連詞： ?[1] I know （that） he has returned.that在句中不作成分，沒有意義，可省略。[2] I dont know （whether＼ if） he can help me.whether＼if在句中不作成分，是否的意思，不可省略。

關于that的省略 [1] My mother often tells me （that）I should work hard at school and that I must be honest.第一個可以省略，第二個不可省略。 [2] We find it necessary （that） we practise speaking English every day.不可省略。

Conclusion：當一個謂語動詞帶有兩個或兩個以上并列的賓語從句時，第一個that可省略，第二個that不可省略。it作形式賓語時，that不可省略。

連接代詞： [1] Do you know （who） is in charge of the chemical factory？連接代詞who作主語，誰的意思，不可省略。 [2] Letsee （which）train youll be arriving on？連接代詞which作定語，哪個的意思，不可省略。 [3] We cant remember what she was ten years ago.連接代詞what作表語，樣子的意思，不可省略。

Conclusion：what＼ who＼ whom＼ which＼ whose 引導的賓語從句，在從句中作主語、賓語、表語、定語等，每個連接代詞都有意義，不可省略。

連接副詞： [1] I would like to see （where） you live.連接副詞where作地點狀語，什么地方的意思，不可省略。 [2] Could you tell me （how） you use the mobile phone？連接副詞how作方式狀語，怎樣的意思，不可省略。[3] They dont know （why） he was late this morning.連接副詞why作為原因狀語，為什么的意思，不可省略。

Conclusion：where＼ when＼ why＼ how等引導的賓語從句，在從句中作狀語，每個連接詞都有意義，不可省略。

【設計說明】用具體的例子來分析連接詞在賓語從句中所做的成分，意義，可否省略，然后再總結規(guī)律，加深了學生對連接詞的理解。

Step3 Consolidation

高考鏈接例題：

[1] Pick yourself up. Courage is doing _B_ youre afraid to do. A、that ?B、what C、how D、whether ?[2] Experts believe _C_ people can waste less food by shopping only when it is necessary. A、Why B、where C、that D、what

【設計說明】利用高考題來鞏固所學習的內容，有利于學生達到學以致用的目的。

Step4 Summary

賓語從句→連接詞→①連詞that，whether，if起連接作用（that無意義，可以省略;而whether＼ if意為‘是否，不可省略）②連接代詞who＼ what＼ whom＼ which＼ whose…（在從句中作主語、賓語、表語、定語等，每個連接代詞都有意義，不可省略）③連接副詞when，where，why，how…（在從句中作狀語，每個連接副詞都有意義，不可省略）。

【設計說明】以總結的方式呈現(xiàn)本課學習的重點內容，讓學生對賓語從句的連接詞有了深刻的印象。

四 、總結與反思

微課作為一種新的教學方式，教師們要勇于嘗試，積極給自己充電。雖然微課有不可超越的優(yōu)點，帶來很多方便，但是自身也有許多不足之處。教師們要分清楚主次，與傳統(tǒng)教學而言，微課只是傳統(tǒng)教學的補充，學生們課后學習的途徑，絕不可以取而代之。英語教學中語法是很復雜的，僅僅通過微課的學習，學生們的學習質量是得不到保障的，微課還不能滿足全面培養(yǎng)學生的目的。所以微課有利有弊，好好利用，發(fā)揮它最大的作用。

參考文獻：

[1] 《中國教育報》：《翻轉課堂，你知道怎么‘翻怎么‘轉嗎？》.杜悅.

[2] 《中國教師報》：《‘翻轉課堂：翻什么轉什么堅守什么之一》.杜悅.

[3] 胡鐵生;鄧軍軍等.微課學習視頻的設計與研究[J].中國電化教育研究.2012年九月.

[4] 祝智庭，王覓岳，賀斌.微視頻課程：演變、定位與應用領域[J].中國電化教育研究.2013年十一月.