黃少懷

【摘要】本文將初步探討職業(yè)中專政治課教學(xué)生活化的方法，并通過此方法來提高課堂實效，保證政治課的教育質(zhì)量?；谶@一原因， 繼而在政治教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解政治，體會到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味和作用，體驗到政治的魅力，為將走上社會的中職生能夠適應(yīng)社會生活的需求，也是詮釋教材的需要。

【關(guān)鍵詞】中職政治 ?課堂教學(xué) ?生活化

【中圖分類號】G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0057-02

《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。”課改的顯著特征就是強調(diào)教學(xué)的生活化，這就要求教師在政治課教學(xué)中，必須將課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗，讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓政治課教學(xué)生活化。

一、現(xiàn)狀

1. 中職?，F(xiàn)狀

職業(yè)教育仍然缺乏吸引力，教育質(zhì)量低，社會評價差，家長認(rèn)可度低。作為處于生存教育層面的中職教育，要真正贏得社會認(rèn)可，增強教育吸引力，必須重視內(nèi)涵建設(shè)，提升教育質(zhì)量。

2. 中職生現(xiàn)狀

目前是生源匱乏，生源素質(zhì)差， 普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)動機缺失，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;中職生思想松散、行為習(xí)慣不良，自信心不強，心理素質(zhì)較差等問題。

3. 政治課教學(xué)現(xiàn)狀

衡量中職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)有兩個：一是過硬的專業(yè)技能;二是良好的品德操行。中職校的教學(xué)強調(diào)以技能訓(xùn)練為中心，思想政治課教學(xué)日益邊緣化，使思想政治課在整個學(xué)校的教學(xué)體系中變成可有可無，最終導(dǎo)致學(xué)生道德無知，是非模糊，行為失范，自卑疑懼，憂學(xué)怨學(xué)，擴大了“問題學(xué)生”的范圍。中職學(xué)校的思想政治課是對中職學(xué)生進行德育教育的主渠道，但是教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)難，教育實效不顯著，達(dá)不到教學(xué)目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。

二、課堂教學(xué)生活化的特點

中職政治課教學(xué)“生活化”包含以下三個基本特點：一是日常生活課堂化，盡可能把生動有趣、貼近生活、具有活力的東西運用到政治課教學(xué)中。教學(xué)歸于實踐，歸于生活，應(yīng)用于生活;二是課堂生活現(xiàn)實化，政治課堂教學(xué)活動同樣也是學(xué)生的現(xiàn)實生活，這種生活是學(xué)生作為“人”在這個人生階段中占據(jù)了相當(dāng)大比重的重要生命活動，因而政治課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映現(xiàn)實生活，更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實生活;三是可能生活學(xué)生化，把學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活結(jié)合起來，立足現(xiàn)實，面向可能生活。

三、課堂教學(xué)生活化的原因

教學(xué)生活化是教學(xué)回歸生活的必然要求，其實質(zhì)是為學(xué)生適應(yīng)社會生活的需要。我國教育家陶行知先生則提出了“生活即教育”的重要思想是中職政治課堂教學(xué)生活化理論依據(jù)，生活既是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)只有立足于社會生活，才能避免教學(xué)脫離實際。思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位，才能真正被理解和接受。只有和生活結(jié)合，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用。

四、教學(xué)生活化的方法建議

1.運用微課手段——教學(xué)組織形式生活化

對于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職思想政治教學(xué)而言，運用微課手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破教學(xué)時空限制。如教學(xué)《多彩的消費》一課時，課前筆者先布置學(xué)生開展課外采訪、調(diào)查活動：去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場、超市、商場哪些商品屬于綠色商品？以及消費者購買綠色商品的習(xí)慣;采訪市民對綠色消費的認(rèn)識與他們的消費行為;了解市民的環(huán)保意識和消費習(xí)慣，找找存在問題的原因？想想解決問題的方法？讓學(xué)生拍成微視頻課堂交流，這樣不僅使學(xué)生的認(rèn)識得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引領(lǐng)自主合作探究和密切聯(lián)系社會生活，實現(xiàn)中職政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的重要保證。又如在教學(xué)“全面奔小康”一課時，把微課作為課堂教學(xué)組織形式， 仿造中央電視臺來個“實話實說”節(jié)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉得生活氛圍，用微課記錄此次訪談節(jié)目，讓學(xué)生回去在電腦上打開共享視頻，進行點評，這樣學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，獲得良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境---教學(xué)活動生活化

（1） 角色模擬情境

課堂教學(xué)要基于生活，基于生活的案例，基于生活的情境開展活動。角色模擬情境主要是通過學(xué)生代入角色的參與，由于要處理“實際問題”而主動去學(xué)習(xí)、鍛煉，這種類型的教學(xué)活動尤其適合于法律基礎(chǔ)知識、就業(yè)指導(dǎo)中的面試的技巧等最具有社會生活現(xiàn)實意義的內(nèi)容去開展，其基本模式是：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫劇本——確定角色——角色表演——思考領(lǐng)悟。如在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》第一單元“習(xí)禮儀、講文明”時，根據(jù)求職者面試的視頻，讓幾名學(xué)生上來模仿，讓他們體驗一下面試的場景。接著結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生分組表演求職面試禮儀，讓學(xué)生明確求職面試禮儀的要求和禮儀的重要性，讓學(xué)生在活動中體驗生活，內(nèi)化為行為。通過角色模擬情境，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學(xué)生適應(yīng)社會生活能力。

（2）創(chuàng)設(shè)歌曲情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手導(dǎo)入新課，使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。歌曲是青年學(xué)生喜歡的載體，教師要恰如其分地選擇生活中情境，利用歌曲設(shè)計引人入勝的課堂導(dǎo)入。如在教學(xué)《哲學(xué)與人生》 “奉獻(xiàn)與人生”時，筆者在上課前首先讓學(xué)生欣賞韋唯演唱的一首歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的旋律中體會奉獻(xiàn)的快樂，聽完歌曲之后，筆者隨即讓他們各自談?wù)勗?“5.12”汶川大地震后以怎樣的行動表達(dá)了自己的愛心，社會各界又是怎么做的，這樣學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，紛紛述說自己和身邊的感人事跡，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中與教師一同進入新課教學(xué)活動。

（3）創(chuàng)設(shè)故事情境

教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事引入課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，拓寬視野，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生的哲理。如在教學(xué)“贊揚與鼓勵”時，例舉臺灣作家林青玄青年時代擔(dān)任記者時，在一篇報道的結(jié)尾處，幾句贊嘆的話使一個犯案上千起、作案手段非常高超的小偷猛然醒悟，迷途知還的故事，讓學(xué)生猜一下作家林青玄寫了什么贊嘆的話語？通過情境分析，讓學(xué)生理解“欣賞使人變美，贊嘆使人產(chǎn)生力量”這一人際交往的真諦，進一步提高對贊揚重要性的認(rèn)識。

3.組織社會實踐活動---課后探究生活化

課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活的中介和橋梁。中職政治課的課后都設(shè)置有探究生活或參與生活的活動，探究活動課的目的是為了鼓勵學(xué)生參與社會生活，通過活動增加學(xué)生的情感體驗，從而真正達(dá)到影響學(xué)生心理健康的目的。如教材中職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成、價值規(guī)律及其作用等等，只有通過學(xué)生的親身體驗、參加社會實踐活動，才能把書本的理論內(nèi)化為學(xué)生自己的知識、技能和情感。這是一種走出課堂的活動教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生直接接觸社會、體驗生活，還開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭的意識，提高了學(xué)生從實踐中總結(jié)歸納經(jīng)驗和把理論用于解決實際問題的能力。筆者多次帶領(lǐng)學(xué)生到律師事務(wù)所參加社會實踐，了解法律課程知識在實踐中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為要把學(xué)生帶到社會上，進行社會調(diào)查，參加社會實踐，將學(xué)習(xí)書本與認(rèn)識社會相結(jié)合，只有這樣的教學(xué)才能喚起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷為思想政治課注入新的活力。因此，課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識，深化認(rèn)識的有效手段。

總之，中職政治課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。生活賦予教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，生活也使教學(xué)精彩紛呈，生機盎然。教師憑借教材工具，把教材作為切入點，在教學(xué)中把課堂教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感悟人生。

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