孫曉麗 楊育良

【摘要】近年來新的課程改革也得到進一步的深入，而在新課改理念的指導下，小學教育教學發(fā)生了巨大的變化，也取得顯著的成效，小學語文閱讀教學也不例外。在小學閱讀教學中對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升日益受到了重視和落實，但其中也不乏暴露出來一些問題，需要廣大語文教師對閱讀教學進一步地進行探索。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?新課程改革理念

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0038-02

一直以來閱讀教學都是我們小學語文教學的極為重要的一個組成部分，閱讀能力也是小學生學習能力中較為重要的一項技能。良好的閱讀能力不僅能夠促進語文其他內容和其他科目的學習，也能提升學生在文化方面的修養(yǎng)與人際交往方面的能力。但小學語文閱讀教學中存在著諸如學生缺乏學習的積極性和興趣，教師教學觀念與方式上的滯后，課外閱讀還較為欠缺等諸多方面的問題，急切需要教師們進行不斷的探索和研究，改進閱讀教育教學的方式等來促進閱讀教學質量的提高。

一、簡要分析新課程改革背景下的小學語文閱讀教學存在的問題

1.缺乏學習的積極性

總體上來說這個年齡階段的孩子具有較強的好奇心、活潑、好動、自控能力相對較差、認知水平有限等特點，所以在課堂中持續(xù)集中精力的時間有限，在閱讀教學中表現為初期對于新的閱讀內容還能保持一定的積極性，但很快就會轉移注意力，失去學習的興趣，開始開小差，當然這除了與學生自身的年齡特征有關外，還與我們教師的教學有很大的關系，比如長期以講授式、填鴨式等缺乏新意、呆板的教學方式進行閱讀教學等，而學生缺乏學習的積極性是造成我們小學閱讀教學質量不堪理想的極為重要的一個原因。

2.教學模式較為滯后

在小學語文閱讀教學中較為普遍，也是較為嚴重的問題就是教師的教學模式滯后的問題，主要體現教學的方式單一化、缺乏靈活性、比較呆板，教師的課前準備不夠充分，課后反饋評價不及時或者被忽略掉了，在課堂教學中沒能夠將學生置于主體位置之上，也沒能充分發(fā)揮自身的主導作用，課堂氣氛不活躍，學生參與度較低。這些都是造成目前我們閱讀教學質量不夠的一個重要因素。

3.課外閱讀的欠缺

由于教學內容和課時的限制，目前小學語文閱讀教學還遠達不到新課程改革的要求，也不能夠滿足學生自身在閱讀方面的實際需求，因此，我們必須通過課外閱讀來進行彌補，而且這也是實現學生拓展知識面和增加知識儲備的非常重要的方法，也是實現學生的情感發(fā)展有效且重要的途徑。而現階段我們的小學語文教師在這一方面的認知和重視程度還不夠，加之很大家長也對此缺乏重視，造成小學生的課外閱讀的欠缺，這對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升以及學生的成長造成一定程度的阻礙。

二、新課程改革理念下提供小學生語文閱讀教學質量的途徑

1.更新教師觀念

語文閱讀不僅能夠豐富學生的知識和提高其閱讀與理解能力，而且閱讀材料當中蘊含著的人文精神等對其人格的健全、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、良好品行的養(yǎng)成等都具有極其重要的作用。對此，小學語文教師要有足夠認識，并積極更新閱讀教學的觀念，在新的課程改革的要求與理念之下，建立起新的教學理念，采用更為多樣化和更具靈活性的教育教學的形式，深磚教材，充分做好閱讀教學前的課前準備工作，充分把握住學生的實際特點和需求，進行分層次或是個性化的教學，充分尊重學生個性特點和教學中的的主體地位，并開展具有階段性的閱讀教學活動。

2.激發(fā)學生閱讀興趣

前蘇聯(lián)著名的教育家、心理學家贊科夫曾告訴我們：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！币虼?，充分調動學生的閱讀興趣對于新課程改革理念下小學語文閱讀教學顯得尤為重要。具體來說激發(fā)小學生的閱讀興趣主要從以下幾個方面著手：第一，始終將孩子置于閱讀教學主體位置之上，教師在這一過程中應積極發(fā)揮主導作用，并給予學生自主閱讀與探索的機會;第二，從學生的愛好、興趣、接受理解能力等角度出發(fā)選擇閱讀教學的材料;第三，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出不同的觀點與看法，多鼓勵、肯定，幫助他們建立閱讀學習的自信心。

3.創(chuàng)新和豐富教學形式

小學語文閱讀教學是其實質是依托于各種美的展示來影響學生，歸結起來有人文、社會、自然、科學、藝術等多方面的美，而對于形象思維還比較強的小學生來說，要將各種形式的美中所蘊含的知識、思想、感情、道理等表達出來，并很好的傳遞給學生，讓他們能力理解和接受，還必須依賴于科學、合理的教學形式，對此小學語文教師必須對閱讀教學的形式進行創(chuàng)新和豐富，在教學實踐過程中不斷探索。

4.強化課外閱讀

在新課改的背景下小學生在學校所接受的閱讀教學是遠遠不夠，還需開展更多的課外閱讀，實現閱讀面和量的拓展。所謂的課外閱讀并不是學生完全自由地進行，與語文教師沒有關系的，而是需要我們教師進行適當的引導，并合理進行組織，比如說教師可以指導學生根據自己的興趣選擇合適的閱讀材料，也可以充分利用家長和班級的干部組織和監(jiān)督學生開展課外閱讀。

三、結束語

總之，新課程改革理念下的小學語文的閱讀教學一方面要求學生具有一定的語文學習的基礎，另一方面學生的良好的閱讀能力也能很好的促進其語文學習能力的提高，教師對此要有正確的認識和足夠的重視，不斷探索提高閱讀教學的新的途徑，促進閱讀教學效率與效果的提升。

參考文獻：

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