汪小霞

摘要：課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是高職課程改革的必然趨勢，《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課。筆者通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠按照企業(yè)實(shí)際完成一個(gè)完整的網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0140-02

一、引言

目前項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職教學(xué)改革中運(yùn)用非常廣泛。項(xiàng)目化教學(xué)即把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地參與指定項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，是一種典型的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。表現(xiàn)在《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程中的項(xiàng)目化教學(xué)法就是通過教師對一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目的分析闡釋，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行需求分析討論，概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后解決問題的一種教學(xué)活動(dòng)，它把理論講授與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知鉆研的積極性，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與能力，從而使項(xiàng)目化教學(xué)做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

二、《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程的設(shè)計(jì)

《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程中以制作班級動(dòng)態(tài)網(wǎng)站為項(xiàng)目載體，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的工作過程將班級網(wǎng)站分為五個(gè)具體項(xiàng)目，五個(gè)具體項(xiàng)目又細(xì)化了多個(gè)子項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的知識和技能，體現(xiàn)了“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。

1.課程教學(xué)目標(biāo)。《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程主要運(yùn)用Photoshop圖像處理技術(shù)、Dreamweaver頁面制作技術(shù)、ASP編程技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)等完成完整的班級網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。課程中所涉及的知識目標(biāo)有：了解網(wǎng)頁的基本組成元素，清楚建立網(wǎng)站的過程；熟悉HTML語言，掌握常用的HTML標(biāo)簽；掌握創(chuàng)建靜、動(dòng)態(tài)站點(diǎn)、搭建web服務(wù)器的過程；掌握Photoshop切片工具的使用；掌握AP元素、時(shí)間軸及行為技術(shù)的使用；掌握內(nèi)嵌式框架的使用；掌握CSS樣式表的類型及使用；掌握庫、模板、框架的使用；理解表單的工作過程；掌握表單的類型、制作及使用；掌握Web編程技術(shù)中request、response、server等對象的屬性及方法的使用；掌握ADO中Connection、RecordSet等對象的屬性及方法的使用。

2.課程設(shè)計(jì)思路。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)課程的職業(yè)性（采用企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作過程組織教學(xué)內(nèi)容）和實(shí)踐性（項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會知識與技能，在考核時(shí)項(xiàng)目完成情況所占分?jǐn)?shù)比例大，以學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力作為評價(jià)的主要依據(jù)）。課程在實(shí)施時(shí)以完成班級網(wǎng)站為項(xiàng)目載體，依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的流程對項(xiàng)目載體進(jìn)行五大模塊的劃分：網(wǎng)站規(guī)劃、搭建與調(diào)試站點(diǎn)環(huán)境、網(wǎng)站主頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站分支頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站測試發(fā)布與維護(hù)。這樣課程結(jié)束后，一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站就創(chuàng)建完成，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

課程的重點(diǎn)為網(wǎng)頁的布局、ASP與數(shù)據(jù)庫的連接及處理。課程的難點(diǎn)為JavaScript腳本的應(yīng)用、ASP與數(shù)據(jù)庫的連接及處理。通過如下方法解決課程的重難點(diǎn)：①通過真實(shí)案例分析，先進(jìn)行操作，然后分析代碼。以社會需求與真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)編寫程序；②先分析具體實(shí)例，形成感性認(rèn)識，然后總結(jié)一般規(guī)律，運(yùn)用一般規(guī)律指導(dǎo)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；③下載優(yōu)秀的代碼進(jìn)行分析、吸取精華。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與基礎(chǔ)知識緊密相結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，依據(jù)任務(wù)的情況主要采用如下的教學(xué)方法：對于涉及新知識技能較多的任務(wù)采用“模仿操作”和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法；對于涉及到的新知識新技能較少的工作任務(wù)采用“小組合作，自主完成”實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方法。

3.教學(xué)方法。課程的教學(xué)積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段，自制教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，使用多種媒體盡可能多地讓學(xué)生接收更多的信息。采用的教學(xué)手段有：

（1）多媒體教學(xué)：上課運(yùn)用極域電子教室，使用其中的“廣播教學(xué)”、“學(xué)生演示”、“分組教學(xué)”等功能通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使得項(xiàng)目演示及教學(xué)更直觀方便。使用計(jì)算機(jī)可以很方便地進(jìn)行網(wǎng)頁中各種特殊效果的制作，直觀地向?qū)W生展示學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，加大了課程信息量，提高了教學(xué)效果。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)媒體：對重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，除演示之外，還利用傳統(tǒng)的板書等教學(xué)媒體，加深印象。并結(jié)合小組討論、交流、演示匯報(bào)等形式，提高學(xué)生參與的積極性。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)站，另外通過網(wǎng)站環(huán)境，為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)及與網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員交流，下載相關(guān)資料，在線學(xué)習(xí)等提供便利條件。

下面以項(xiàng)目三：主頁的設(shè)計(jì)與制作中的班級新聞信息部分的設(shè)計(jì)與制作為例說明是如何開展項(xiàng)目化教學(xué)的。

4.考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)：該課程采用形成性考核方式，注重學(xué)生小組完成項(xiàng)目情況。

考核：平時(shí)表現(xiàn)*25%+項(xiàng)目完成情況*50%+終期測試*25%。其中平時(shí)表現(xiàn)從出勤情況（15%）、上課表現(xiàn)（70%）和作業(yè)（15%）幾個(gè)方面進(jìn)行考核。項(xiàng)目完成情況建議從完成項(xiàng)目的態(tài)度（20%）；項(xiàng)目作品完成的質(zhì)量（60%）；自我學(xué)習(xí)能力、分析問題、知識應(yīng)用能力、與人合作能力（20%）幾個(gè)方面進(jìn)行考核。

三、項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題和對策

1.項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)不夠合理。項(xiàng)目的選擇受到教師認(rèn)知的限制。有的項(xiàng)目選擇不當(dāng)可能會導(dǎo)致覆蓋面不夠，容易造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失。針對這種情況，應(yīng)該以培養(yǎng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，選擇最合適的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。

2.教學(xué)考核不配套?？己瞬捎眯纬尚缘目己?，注重過程。但是要做到公正且具有可操作性并達(dá)到激勵(lì)的目的則相對較難?？己思?xì)則設(shè)計(jì)得太細(xì)，會使考核過程變得復(fù)雜、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量增大；過粗則無法檢驗(yàn)出團(tuán)隊(duì)成員之間的差異；同時(shí)由于過程性評價(jià)評分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，有時(shí)使考核的可信度與有效度也不夠高。若采用項(xiàng)目化教學(xué)，仍采用期終考試的考核方式，既不科學(xué)也不合理，因此，考核必須強(qiáng)調(diào)工作過程，同時(shí)還要兼顧期終檢查的權(quán)重，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整期終檢查的比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究——以Java程序設(shè)計(jì)課程為例[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[2]符鈺.基于項(xiàng)目化教學(xué)的《PHP應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）.

[3]吳會琴.基于項(xiàng)目化教學(xué)的PLC課程考核評價(jià)探索[J].職業(yè)教育研究，2009，（10）.