馬善梅

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，但也是難點(diǎn)所在，加之農(nóng)村小學(xué)生缺乏課外閱讀量，視野相對(duì)也比較狹窄，寫起作文來就更顯吃力。文章從農(nóng)村小學(xué)生不會(huì)寫作文的幾種情況入手，并就小學(xué)生作文文本能力的提高有針對(duì)性的提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；文本能力；提高

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0281-02

筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)多年，清醒地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，它貫穿語文教學(xué)的始終。由于農(nóng)村小學(xué)生缺乏課外閱讀量，他們的視野狹窄，見識(shí)少，再加上教師對(duì)學(xué)生作文引導(dǎo)不得法，所以，農(nóng)村小學(xué)生最害怕寫作文。他們一寫作文就無從下手，在作文課上抓耳撓腮、左思右想、啃咬筆頭，腦子里一片空白，無話可寫。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生不會(huì)寫作文或作文寫的不好的原因有以下幾種情況：①對(duì)作文沒有興趣；②審題能力薄弱；③中心不突出；④選材不新穎；⑤表達(dá)方法不具體、不生動(dòng)；⑥作文思路不清晰。

針對(duì)上述情況，筆者就如何使用教材，從文本出發(fā)提高農(nóng)村小學(xué)生作文的幾點(diǎn)做法以供同行參考。

一、從文本出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。教學(xué)中首先遇到的問題是學(xué)生怕作文，一提起寫作文就發(fā)“愁”。作為老師就一定要幫助學(xué)生克服這種消極的寫作態(tài)度。創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的積極性激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。他們一旦有了信心，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣和追求。美好的寫作興趣和優(yōu)美的文字功底是分不開，而好的文字功底只能是來源于閱讀中，我們的語文課本就可以完全具備這樣的優(yōu)勢(shì)。語文課文里的語言生動(dòng)優(yōu)美，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。學(xué)生如果通過聲情并茂的朗讀，再加上教師入情入景的誘導(dǎo)，使學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然“情動(dòng)而辭發(fā)”。例如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文，筆者先出示詹天佑的畫像，問學(xué)生這是誰？他是一位怎樣的人？文章都從哪幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行了描述。在講述課文的時(shí)候，作為教師也要圍繞這個(gè)中心適當(dāng)進(jìn)行提示，等這個(gè)中心越來越明確的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然就高漲，學(xué)生人人開動(dòng)腦筋認(rèn)真閱讀課文，完成教師提出的問題。這樣的教學(xué)模式把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，也為寫作文做了有的放矢的良好開端，也為培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣打下基礎(chǔ)。

二、從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題的能力

審題是指通過對(duì)題目詞語的研究，對(duì)題目的含義進(jìn)行全面的分析，從而正確把握題意，弄清題目的要求，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生看清題目的每一個(gè)字，弄清寫人還是寫事，弄清楚寫什么人、記什么事。寫人的哪一點(diǎn)或記事的哪個(gè)方面，還要抓住題目的關(guān)鍵詞。例如在教學(xué)《詹天佑》一文，筆者指導(dǎo)學(xué)生，這是一篇寫人的文章，要用具體的事例來說明這個(gè)人物有怎樣的品質(zhì)。通過文本的分析，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)審題的能力。等學(xué)生自己寫文章時(shí)，也要如此，先弄清楚文章是要寫人，還是要寫事，寫人要提前想清楚從哪幾件事去寫人物的特點(diǎn)。寫事要理清寫作順序。

在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察過程，若有心得體會(huì)或有感而發(fā)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持時(shí)間久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于寫真人、記實(shí)事、抒真情、發(fā)實(shí)感，在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)慢慢得到提高，教師的培養(yǎng)目的就會(huì)漸漸達(dá)到。抒真情寫實(shí)感是寫好一篇文章的必要條件，而生活即是真情實(shí)感這一寫作靈魂的源泉?！皩懽鳌睂?shí)際上是一種通過觀察生活來思考人生和表達(dá)自己對(duì)某事某物感受的方式，是一個(gè)充滿活力與激情的心理和行為過程，也是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。所以無論是什么文體，不僅要描寫得細(xì)膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，更要寫出文章的論點(diǎn)或事件對(duì)人生的價(jià)值和意義，作者從這一事件或事物中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須要有一雙會(huì)從周圍事物中發(fā)現(xiàn)、有著新奇獨(dú)特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì)積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的大腦。這樣才能平中見奇、平中出新，有創(chuàng)意、有見解、立意新，這樣才能夠慢慢培養(yǎng)出寫作興趣，水到渠成地寫出出類拔萃的好文章。

三、從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)文章的中心思想

表現(xiàn)中心思想，也就是文章的立意。立意和審題是同一思維過程的兩步，文章的中心思想是文章的靈魂。它是決定一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小的重要依據(jù)，古人云：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”如果說文章的形式是山水的話，那么中心思想就是“仙”、就是“龍”。失去它，文章就黯然失色，有了它，文章就光彩動(dòng)人，因此表現(xiàn)中心思想的能力，不僅可以考查孩子們的思想認(rèn)識(shí)水平，而且可以考查孩子們的閱讀能力，綜合概括能力。所以學(xué)生在作文中表現(xiàn)中心思想的能力，對(duì)于寫好作文至關(guān)重要。例如：筆者在教學(xué)《詹天佑》一課，首先讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生思考：詹天佑是個(gè)怎樣的人？孩子們不難回答：“詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師?！边@就是文章的中心，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑具有強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。有一種美的情操，學(xué)生初步感受人物的形象。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)中心的能力，又要塑造學(xué)生美的心靈，培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生作文，從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尋找歸納文章中心思想。從文章中心思想中尋美、學(xué)美、頌美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)文章的中心思想。另外，學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)都需要借助想象來提高質(zhì)量，通過想象可以再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人物和景物，能夠產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境之感，從而提高學(xué)習(xí)效果。寫作更離不開想象，因?yàn)閷懽骰顒?dòng)是運(yùn)用具體生活中的感性材料來表達(dá)作者感悟感受的過程，所以，想象的配合，可以使作文思路活躍，寫出來的人和物有血有肉，有聲有色，鮮活生動(dòng)，反之，失去想象力的思路狹隘遲緩，使文章中的語言平淡無味，不能打動(dòng)讀者。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們很有必要在語文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)、運(yùn)用學(xué)生的想象力，使用一切教學(xué)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

四、從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)文章的選材

教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問題：就是學(xué)生無話可說，腦子里空空的，沒有材料可寫，更不用說寫好文章，這就是所謂人們所說的“巧婦難為無米之炊”這個(gè)道理。圍繞文章中心選材，是為了表達(dá)中心，要選擇哪些材料。哪些是主要的材料？哪些是次要的材料。這些材料是否突出表現(xiàn)中心，都要慎重考慮，認(rèn)真做出取舍，寫出來的文章才會(huì)感人。例如，筆者在教學(xué)《詹天佑》一課，讓學(xué)生思考：為了表現(xiàn)詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師這一中心。文中是怎樣表達(dá)的？學(xué)生不難找出“不怕帝國(guó)嘲笑，勘測(cè)線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)‘人字形路線?！庇眠@些具體的材料來表達(dá)中心，從而達(dá)到寫作的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)文章的選材。

五、從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)作者文章的表達(dá)方法

材料是文章的骨架，表達(dá)方法是文章的血肉。理清語段之間的聯(lián)系，了解作者表達(dá)的順序，領(lǐng)會(huì)文章的主題，感悟?qū)懽鞣椒?。表達(dá)能力的優(yōu)劣雖然取決于作者認(rèn)識(shí)能力的高低，但也受表達(dá)能力強(qiáng)弱的影響。因此，要培養(yǎng)學(xué)生作文能力，必須重視提高他們的表達(dá)能力。表達(dá)能力是文章結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力，提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練。例如，筆者在教學(xué)《草原》一課的第一自然段，這一段寫草原如詩如畫的美麗景色。問學(xué)生是怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)學(xué)生：（1）作者寫作的順序（從上到下）；（2）抓住顏色之詞（一碧千里、翠色欲流）；（3）運(yùn)用生動(dòng)的比喻句（①比喻走到哪里都給無邊的綠毯繡上白色的大花。②那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。）（4）作者的感受（“既……又……”，“靜立不動(dòng)”，回味“無限樂趣”），這種表達(dá)使讀者受到感染，產(chǎn)生共鳴，這種讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，獲得一份審美的喜悅，學(xué)會(huì)作者文章的表達(dá)方法。

六、從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理清文章的條理

理清文章思路，使文章具有條理性，就是符合事物的發(fā)展規(guī)律和事物的內(nèi)在聯(lián)系。如果說文章的中心思想是靈魂，表達(dá)是衣裳，那么文章的結(jié)構(gòu)就是骨架。先要有文章的中心，然后進(jìn)行搭架子，搭架子過程就是理清條理。反映在文章上，就是先后有序，意思連貫照應(yīng)嚴(yán)密。讓學(xué)生從文本出發(fā)學(xué)會(huì)安排文章的思路，如何開頭、結(jié)尾，如何過渡等，對(duì)于提高作文能力是十分重要的。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，文章一開頭就開門見山說出“詹天佑是位杰出的愛國(guó)工程師”接著用典型的事例來說明他的愛國(guó)和他是杰出的工程師，最后照應(yīng)開頭，人們看到詹天佑的銅像都贊嘆不已。這樣真正從整體上和部分上，把握文本，使文章思路更加清晰，仿佛如韓愈所述：“萬山磅礴，必有主峰”就是這個(gè)道理，學(xué)會(huì)理清文章的脈絡(luò)和條理。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力，雖然有多種渠道，然而筆者認(rèn)為利用文本提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力是科學(xué)的。因?yàn)槲谋臼墙逃龑＜腋鶕?jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)經(jīng)過科學(xué)的研究、精心地篩選編入教材的，所以它具有科學(xué)性、典型性和可接受性。因此從文本出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)文章的選材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)作者文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理清文章的脈絡(luò)和條理是提高農(nóng)村小學(xué)生作文最科學(xué)、有效、現(xiàn)實(shí)的做法。