謝慧玲

摘要：“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為本?！遍喿x對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起基礎(chǔ)性的作用。幾乎所有的學(xué)習(xí)都要從閱讀開始，包括數(shù)理化、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，如果沒有閱讀能力做基礎(chǔ)，連題意理解都困難。

關(guān)鍵詞：閱讀；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0279-02

“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為本?！遍喿x對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起基礎(chǔ)性的作用。幾乎所有的學(xué)習(xí)都要從閱讀開始，包括數(shù)理化、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，如果沒有閱讀能力做基礎(chǔ)，連題意理解都困難。我們經(jīng)常聽到很多老師在抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生都不愛讀書。很多家長(zhǎng)也困惑：我的孩子怎么就是不愛看書呢？作為語文教師，如何讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而喜歡上閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到讓學(xué)生愛上閱讀的效果。

一、教師以身誘讀，激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基這樣說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先，我們教師不能只在學(xué)生的閱讀生活中扮演外在的陪伴者與監(jiān)督者的角色，而是讓自己成為學(xué)生閱讀的標(biāo)桿，從自己做起，時(shí)刻以自身的閱讀行為來誘導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、喜歡閱讀，帶動(dòng)孩子們加入到閱讀的陣營(yíng)中。

作為語文教師，我們要經(jīng)常在學(xué)生面前談書，談讀書。很多時(shí)候，教師在課堂上提到的書名，學(xué)生們會(huì)牢牢地記住并會(huì)自覺地去找來閱讀。記得四年級(jí)教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課后，我給學(xué)生讀《蟬的產(chǎn)卵和孵化》，和學(xué)生談起了法布爾，談起了法布爾花了三十多年的時(shí)間，在常人難以忍受的艱難困苦中進(jìn)行研究和觀察昆蟲，像蟬一樣經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的地下沉埋和默默奮斗，終于在初夏的陽光下唱出動(dòng)人的歌——寫成的被譽(yù)為“昆蟲的史詩(shī)”的《昆蟲記》。沒想到，第二天，就有學(xué)生帶來了《昆蟲記》，與同學(xué)互相交流。還記得，自己讀曹文軒的《青銅葵花》時(shí)，數(shù)次抑制不住情感而淚流滿面。后來，在課堂上，我提到了自己讀這本書的感受，很快就有學(xué)生來和我交流：“老師，真的很感人，我也哭了，我媽媽看了也哭了?！泵棵窟@個(gè)時(shí)候，我就會(huì)想起薛瑞萍曾說過的：“當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心熱愛書籍的時(shí)候，適合班級(jí)的勸讀、促讀、誘讀措施自然也就有了。書讀多了，言談舉止散發(fā)出的書卷氣息，孩子是能夠覺察能夠嗅到的。”這句話是多么地令人信服。

其次，作為語文教師，為學(xué)生選擇適合的讀物，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我的具體做法就是給學(xué)生開書單。平時(shí)我特別注意結(jié)合教學(xué)，根據(jù)不同主題的課文內(nèi)容開出延展性的讀物，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)其實(shí)就是讀書，就是閱讀，閱讀一篇篇的課文然后延伸出去，讀一本本的書。在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)的《這片土地是神圣的》一文后，我給學(xué)生推薦了繪本《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》；在學(xué)完《草蟲的村落》一文后，我給大家推薦了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》；在學(xué)完《魯賓孫漂流記》后，我讓大家再去看《藍(lán)色海豚島》。

二、家長(zhǎng)陪伴共讀，增強(qiáng)閱讀興趣

博覽群書，知識(shí)淵博，恐怕是每一個(gè)父母對(duì)孩子的期許。習(xí)近平總書記在指出：“中華民族自古以來就重視家庭、重視親情。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。”而史翠克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》一書中這樣說：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/p>

孩子從小就生活在父母的影響下，孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的參與陪伴是責(zé)無旁貸的。我認(rèn)為，家長(zhǎng)陪伴共讀，使孩子的閱讀興趣得到進(jìn)一步增強(qiáng)，要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵一：興趣要從小培養(yǎng)。為了培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，猶太人的家庭長(zhǎng)期流傳著這樣的傳統(tǒng)：當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，讓小孩去舔帶著蜂蜜的圖書。其用意不言自明，讓孩子從小就知道讀書是一件甜蜜的事情。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀敏感期是4.5～5.5歲，而8～12歲是一生興趣愛好的形成期，所以把握住這兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)齡前的孩子（包括小學(xué)低年級(jí)），因?yàn)槠湎胂筘S富，喜歡聽故事，我們家長(zhǎng)可以每天為孩子讀繪本，講故事，更大些時(shí)，相互說故事。聽說讀寫是一個(gè)人學(xué)習(xí)交流方式的順序，一個(gè)愛聽故事的孩子一定會(huì)延伸下去喜歡閱讀。同時(shí)說故事不僅是父母與孩子交流的最佳方式，更是父母陪伴孩子成長(zhǎng)的美好記憶，因?yàn)楹⒆邮紫认硎艿降氖菧嘏姆諊缓蟛攀情喿x的內(nèi)容。我的孩子從小就在故事中長(zhǎng)大：還在襁褓之中，我每天晚上都會(huì)為孩子讀《嬰兒畫報(bào)》，1周歲起，開始共讀圖文并茂，字號(hào)大字?jǐn)?shù)小，文字重復(fù)的繪本，一本《猜猜我有多愛你》每天都讀一遍，直到手指第一個(gè)字，孩子就能自己讀出整個(gè)句子的內(nèi)容。慢慢地由單本的繪本開始閱讀成套的系列圖畫書，從字?jǐn)?shù)較少的大開本的《嘟嘟和巴豆》、《青蛙弗洛格》、《十四只老鼠》等到字?jǐn)?shù)越來越多的《不一樣的卡梅拉》、《瑪?shù)倌取废盗械龋闲W(xué)前，我給孩子就讀了幾百本的圖畫書，上了小學(xué)后，孩子早已經(jīng)會(huì)獨(dú)立閱讀了。

關(guān)鍵二：要給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。美國(guó)教育家霍力斯·曼曾說：“一個(gè)沒有書的家，就像一間沒有窗的房子?！彼?，我們家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不必要有專門的書房，但一定要有書。要舍得為孩子買書，要讓書在家隨處可見，隨手可得。同時(shí)，孩子的行為習(xí)慣與父母習(xí)慣有直接的關(guān)系。父母首先自己要有閱讀習(xí)慣，如果父母和孩子在一起的時(shí)候看著電視，上著網(wǎng)和朋友聊電話，孩子自然也不會(huì)打開書。

關(guān)鍵三：家長(zhǎng)的陪伴共讀貴在堅(jiān)持。不管是十分鐘、十五分鐘還是半個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)一定要每天花時(shí)間陪伴孩子共享閱讀時(shí)光。這個(gè)共讀的時(shí)間最好是能做到在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)進(jìn)行。孩子還不能獨(dú)立閱讀時(shí)可以每天給孩子大聲朗讀、講故事，甚至可以進(jìn)行故事中角色的扮演，增強(qiáng)孩子閱讀的興趣。當(dāng)孩子獨(dú)立閱讀了，家長(zhǎng)也還應(yīng)該常常與孩子聊書，對(duì)孩子的閱讀志趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、學(xué)校活動(dòng)促讀，鞏固閱讀興趣

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也注定是學(xué)校的事情。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會(huì)收到實(shí)效的。因此，學(xué)校也應(yīng)該通過開展各種生動(dòng)活潑、形式多樣的鼓勵(lì)閱讀的活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。同時(shí)也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀的興趣。

我校一直以來非常注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。早在2004年，學(xué)校就根據(jù)國(guó)家的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以班級(jí)為單位，創(chuàng)造性地在全校開展了“背詩(shī)詞和課外閱讀過級(jí)”活動(dòng)。編寫了《背詩(shī)詞和課外閱讀過級(jí)冊(cè)》，開設(shè)“背詩(shī)詞和課外閱讀過級(jí)”課程。每年“六一”節(jié)，我們要評(píng)選出“百名背古詩(shī)之星”、“百名課外閱讀之星”及“十名背詩(shī)詞明星”、“十名課外閱讀明星”，評(píng)選“書香班級(jí)”、“書香家庭”，并進(jìn)行隆重的表彰活動(dòng)，以榜樣促進(jìn)閱讀。同時(shí)，我們還堅(jiān)持開展“書香遐邇，厚德百年”的讀書月活動(dòng)，在讀書月活動(dòng)中，“講故事比賽”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“讀書手抄報(bào)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“現(xiàn)場(chǎng)寫讀后感”等豐富多彩的活動(dòng)促使學(xué)生真切地感受到了書本的魅力，享受到了閱讀帶來的無限樂趣。

四、同伴互相賽讀，提高閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)還離不開學(xué)生同伴間的閱讀影響。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)孩子在玩陀螺，不久，就會(huì)有一群的孩子在玩，很快，玩陀螺這項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)風(fēng)靡全校。電視節(jié)目《奔跑吧兄弟》走紅后，“撕名牌”的活動(dòng)立刻風(fēng)靡了整個(gè)校園……如此種種的流行文化正說明了學(xué)生同伴間的從眾心理以及同伴間的相互影響力。學(xué)校及教師可以利用這種心理及影響力，在校園中創(chuàng)設(shè)一種流行閱讀的文化氛圍，為學(xué)生提供書籍這一精神食糧，引導(dǎo)同伴間相互賽讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

班級(jí)間的閱讀比賽。去年辮子姐姐郁雨君進(jìn)學(xué)校簽名售書，在全校之間掀起了一陣“辮子姐姐”熱。我們充分利用這契機(jī)，開展了同年級(jí)各班閱讀“辮子姐姐系列”書籍的競(jìng)賽活動(dòng)：比一比，哪個(gè)班級(jí)讀得本數(shù)多。那段時(shí)間，學(xué)校的午讀靜悄悄，每個(gè)孩子手中都是一本“辮子姐姐”的書。隨便拉住個(gè)學(xué)生采訪：你看過辮子姐姐的哪些書？“《最愛的狗狗就是你》、《我的雀斑會(huì)跳舞》、《我可以抱你嗎？寶貝》、《夢(mèng)神老師不可思議》……”學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍。

小組間的比賽閱讀。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)給學(xué)生推薦5本以上的必讀書目，要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。必讀書目有些是經(jīng)典文學(xué)名著，總會(huì)有些學(xué)生難以完成任務(wù)。所以我以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽閱讀，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組最先讀完必讀書目，可以得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)——優(yōu)先閱讀教師推薦的《貓武士》系列?！敦埼涫俊废盗泄适滦詮?qiáng)，高潮迭起的情節(jié)，動(dòng)人心魄的描寫，特別能抓住孩子的心，所以為了能夠一睹為快，每個(gè)小組間愛讀書的成員就會(huì)自覺地催促不愛閱讀的成員抓緊時(shí)間閱讀。這樣一來，以同學(xué)帶動(dòng)同學(xué)，以一本書帶動(dòng)另一本書的閱讀，興趣自然而然就提高了。

男、女生間的賽讀。讀楊紅櫻的《男生日記》、《女生日記》，秦文君的《男生賈里女生賈梅全傳》，我都采用了男、女生之間的競(jìng)賽閱讀，看看是男生先讀完《男生日記》還是女生先讀完《女生日記》，只要全部男生讀完，即使只剩下一個(gè)女生沒讀完，女生就輸了。先讀完書的隊(duì)那一周可以免除做值日，任務(wù)就由輸了的隊(duì)完成。本來男、女生之間就喜歡較勁，這樣一來，連課間十分鐘時(shí)間許多學(xué)生都在抱著書不動(dòng)了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并不難，只要我們同時(shí)打開教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、包括學(xué)生這幾根注水管，學(xué)生閱讀興趣這池水很快就會(huì)漲起來的。