朱秀芳 袁博翔

摘要：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教科書(shū)往往綜合運(yùn)用版式設(shè)計(jì)、顏色搭配、文字、圖表和圖片等多模態(tài)表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)快捷有效地傳遞人體醫(yī)學(xué)知識(shí)。本文從多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論出發(fā)，選取兩本國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教材為研究對(duì)象，分析醫(yī)學(xué)教科書(shū)語(yǔ)篇的多模態(tài)性及其意義建構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)教科書(shū)的多模態(tài)性有利于傳遞知識(shí)和信息，和學(xué)習(xí)者建立人際關(guān)系，從而提高學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析；醫(yī)學(xué)教科書(shū)語(yǔ)篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0086-03

一、引言

教科書(shū)語(yǔ)篇作為教育語(yǔ)篇的一種主要類(lèi)型，在教育和文化傳播中占有重要的地位。研究教科書(shū)語(yǔ)篇對(duì)普通高校教材選擇與開(kāi)發(fā)、雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)都有重要的借鑒和參考意義。

二、醫(yī)學(xué)教科書(shū)語(yǔ)篇的特殊性

醫(yī)學(xué)教科書(shū)從內(nèi)容的選擇和安排、圖表和示例的應(yīng)用、版式設(shè)計(jì)等方面跟普通的教材比都有其自身的特點(diǎn)。在闡述基本概念和原理時(shí)，醫(yī)學(xué)教科書(shū)總會(huì)使用大量的實(shí)例和圖表，深入淺出地展示每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，完美地展現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教科書(shū)所應(yīng)具備的真實(shí)性、權(quán)威性、指導(dǎo)性和可靠性。此外，醫(yī)學(xué)教科書(shū)通常配有大量作者原創(chuàng)的精美卡通圖，用以形象地說(shuō)明概念、原理、作用機(jī)制等，使文字說(shuō)明易于理解，也更為有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣?？傊t(yī)學(xué)教科書(shū)的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)特征及科學(xué)性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞奶厣?，有助于醫(yī)學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及把握學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

三、多模態(tài)的普遍性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)言不再是構(gòu)建語(yǔ)篇意義的唯一方式。信息的傳遞方式不再是單一的文本，取而代之的是包含除語(yǔ)言之外的多種社會(huì)符號(hào)。這些社會(huì)符號(hào)越來(lái)越多的參與到意義構(gòu)建的語(yǔ)篇實(shí)踐中，從而構(gòu)成了語(yǔ)篇的多模態(tài)性。多模態(tài)是人類(lèi)生活的一種普遍內(nèi)在的特征。Halliday認(rèn)為除了語(yǔ)言，人們還有許多表達(dá)意義的方式，如繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等（Halliday，1985）。

四、醫(yī)學(xué)教科書(shū)的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析

在Kress和Leeuwen提出視覺(jué)語(yǔ)法理論框架配以Royce的語(yǔ)符間互補(bǔ)框架理論的指導(dǎo)下，我們嘗試著對(duì)一本國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)類(lèi)紙質(zhì)版教科書(shū)和一本國(guó)外醫(yī)學(xué)類(lèi)原版教材進(jìn)行多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析。在對(duì)醫(yī)學(xué)教科書(shū)的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析上，我們需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題是各種符號(hào)系統(tǒng)是如何協(xié)同作用、相互補(bǔ)充共同創(chuàng)建意義的機(jī)制。Bowcher認(rèn)為視覺(jué)材料在識(shí)解語(yǔ)境的相關(guān)特征時(shí)，對(duì)文字材料起著合作的作用（Bowcher，2007）。Royce把這種合作作用稱(chēng)作“符號(hào)間互補(bǔ)”（Royce，2007）。

我們嘗試以?xún)杀緡?guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)生通用教材為例，分析醫(yī)學(xué)教科書(shū)話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)特征，揭示不同模態(tài)對(duì)意義的互補(bǔ)構(gòu)建。一本是美國(guó)McGraw-Hill出版公司出版的美國(guó)醫(yī)學(xué)本科生使用的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材Seeley's Anatomy & Physiology，該書(shū)自出版以來(lái)備受歡迎，已推出第十版；另一本是衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》，是國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校廣為使用的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材之一，已經(jīng)推出第八版。我們發(fā)現(xiàn)兩本教材在版式設(shè)計(jì)、顏色搭配和圖表應(yīng)用等方面充分利用不同模態(tài)的互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)人體信息和醫(yī)學(xué)知識(shí)快捷有效的傳遞。

1.版式設(shè)計(jì)。版式設(shè)計(jì)作為有效的生成意義的媒介之一，可以促成系統(tǒng)、完整的意義構(gòu)建。醫(yī)學(xué)知識(shí)和概念錯(cuò)綜復(fù)雜，理論和研究深?yuàn)W難懂，特別要求其內(nèi)容編排條理清晰、主次分明、系統(tǒng)完整。兩本教材在版式設(shè)計(jì)上有異曲同工之妙。圖1是《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的第457頁(yè)。如圖所示，頁(yè)面的右上方是大章節(jié)及其標(biāo)題，用五號(hào)宋體粗體字；頁(yè)面正中居中部分是小節(jié)及其標(biāo)題，用三號(hào)宋體粗體字；頁(yè)面上方居中部分為小節(jié)下面的小點(diǎn)及其標(biāo)題，用小三號(hào)宋體粗體字；小括號(hào)里面的是最后一級(jí)標(biāo)題，用小四號(hào)宋體粗體字。其余部分為內(nèi)容部分，用小四號(hào)非粗體宋體。此版式的設(shè)計(jì)，從方位、字體、字號(hào)以及顏色創(chuàng)建了一個(gè)非常清晰的層次感，讓我們一眼就能把握不同部分之間的從屬關(guān)系，在精讀之前，就能把握信息體系的脈絡(luò)，做到胸有成竹、有的放矢。此外，這樣的版式讓我們做到一葉知秋，即看一頁(yè)就知道整本教材的結(jié)構(gòu)以及當(dāng)前內(nèi)容在整個(gè)教材版圖所處的位置。從圖1顯示的頁(yè)面，我們一眼就能將其定位在第二十三章第一節(jié)結(jié)束和第二節(jié)開(kāi)始的位置。另外，這套教材的版式設(shè)計(jì)還有一個(gè)亮點(diǎn)，每一章末尾都有一個(gè)獨(dú)立的小結(jié)以及用方框框起來(lái)的思考題，可以讓學(xué)習(xí)者快速回顧和思考這一章的重點(diǎn)和問(wèn)題。

所選美國(guó)教材在版式設(shè)計(jì)上就另辟蹊徑了。如圖2所示，知識(shí)是以塊狀的模式呈現(xiàn)的。從認(rèn)知規(guī)律上來(lái)看，塊狀的模式比線(xiàn)狀的模式更容易抓住讀者的注意力且不易使人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。此外，在字體、字號(hào)的選擇上，同樣高度關(guān)注層次感。這種“視覺(jué)友好型”的版面設(shè)計(jì)，即便是初學(xué)者也不會(huì)對(duì)這深?yuàn)W的未知世界望而生畏。如果在編寫(xiě)教材的時(shí)候，只注重文字本身的意義傳遞，而沒(méi)有關(guān)注文字所隱含的另一層模態(tài)，即文字編排和變化構(gòu)成的視覺(jué)圖像，醫(yī)學(xué)教材在承載復(fù)雜、深?yuàn)W的知識(shí)時(shí)則很難做到完整性和系統(tǒng)性。

2.顏色搭配。顏色搭配對(duì)視覺(jué)圖像的意義構(gòu)建起到促進(jìn)或阻礙的作用。教科書(shū)中如果顏色搭配得當(dāng)，能增加認(rèn)知過(guò)程的愉悅感，提高認(rèn)知效率?！渡锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)》主色調(diào)是黑色和藍(lán)色，內(nèi)容部分均為黑色，標(biāo)題部分均為藍(lán)色。黑色莊重嚴(yán)肅，藍(lán)色理智準(zhǔn)確，藍(lán)黑搭配，柔和明晰。這樣的顏色搭配用清新淡雅形容恐不為過(guò)，既凸顯了知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，又不易讓閱讀者產(chǎn)生厭煩感。相較而言，Seeley's Anatomy & Physiology的顏色搭配更為豐富。單從文本和版式看，就有黑色、白色、黃色、深紫和淡紫。內(nèi)容部分，采用的也是莊重、嚴(yán)肅的黑色。但所有圖表的編號(hào)采用的是非常有亮點(diǎn)的黃色。黃色引人注目，在頁(yè)面中非常吸引眼球，用來(lái)展現(xiàn)圖表的編號(hào)，有其特殊功效。此外，白色標(biāo)題搭配紫色的背景也是亮點(diǎn)。白色純潔，紫色浪漫，這兩種色調(diào)搭配在一起，交相輝映。該教材雖然所用顏色多，但搭配有序，增強(qiáng)了教材的藝術(shù)審美價(jià)值，能讓讀者產(chǎn)生愉悅、輕松的感覺(jué)，讓枯燥、晦澀的知識(shí)披上親切隨和的外衣，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感共鳴。跟非醫(yī)學(xué)教材相比，醫(yī)學(xué)教材在顏色的搭配上確實(shí)更豐富、更講究。這是因?yàn)?，醫(yī)學(xué)教材信息量大、概念多、體系龐大，因此，怎樣讓文字易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣是重中之重。給枯燥、嚴(yán)肅的文字以不同的顏色搭配，能讓教科書(shū)做到科學(xué)性與藝術(shù)系兼?zhèn)洹?/p>

3.圖表應(yīng)用。圖像、繪畫(huà)、圖表是重要的表達(dá)意義的方式，也是重要的文字互補(bǔ)符號(hào)資源?；趫D像、繪畫(huà)等的視覺(jué)模態(tài)能很好地實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。在闡述基本概念和原理時(shí)，醫(yī)學(xué)教科書(shū)會(huì)使用大量的圖片和表格，深入淺出地展示每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。例如，《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》（圖3）除了在文字部分講解癌基因、腫瘤抑制基因與生長(zhǎng)因子外，同時(shí)配有清晰的圖片說(shuō)明癌基因和腫瘤抑制基因在細(xì)胞增殖中的作用。色澤分明、清晰細(xì)致的圖片使學(xué)生理解復(fù)雜抽象的概念不再是難事。編者為了清晰地說(shuō)明病原、病理，精心制作了各種圖表，包括轉(zhuǎn)換圖、螺旋圖、折疊圖、結(jié)構(gòu)圖、曲線(xiàn)圖等。又如，Seeley's Anatomy & Physiology使用大量的高清晰度的彩色照片來(lái)展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、組織構(gòu)造、肌肉體系、病原病理、疾病癥狀治療和手術(shù)操作，完美地展現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教材所應(yīng)具備的真實(shí)性、指導(dǎo)性和可靠性。

五、對(duì)教學(xué)和教材開(kāi)發(fā)的意義

開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)教材是醫(yī)學(xué)教育成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障。在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論和多符號(hào)互補(bǔ)功能構(gòu)建意義機(jī)制框架的指導(dǎo)下，我們對(duì)醫(yī)學(xué)教材的編寫(xiě)要旨有了更為明確的認(rèn)識(shí)和深入的理解。只有遵循科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，按照?qǐng)D文并茂的編排方式，才能充分調(diào)動(dòng)多種模態(tài)的符號(hào)協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)意義最大化的創(chuàng)建和傳遞。多模態(tài)作為一種普遍存在的現(xiàn)象，已經(jīng)吸引了國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者的注意，然而，很少人研究大學(xué)教科書(shū)與其他語(yǔ)類(lèi)的關(guān)系以及不同學(xué)科教科書(shū)之間的差別（楊信彰，2007）。研究醫(yī)學(xué)教科書(shū)的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)更是少之又少。本文試著對(duì)醫(yī)學(xué)教科書(shū)的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析做一點(diǎn)嘗試，以期對(duì)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)教科書(shū)的開(kāi)發(fā)提供一點(diǎn)借鑒和參考意義。

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