劉玉芳

【摘 ?要】古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的日益重視，語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也日線(xiàn)顯重要。但大部分小學(xué)生的思維能力較弱，對(duì)古詩(shī)詞的理解存在不少困難，因此，需要采取適合小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的古詩(shī)詞教學(xué)方法，幫助他們更好、更快地理解古詩(shī)詞得意境和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞 ?教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0137-01

我們偉大的中國(guó)是一個(gè)泱泱詩(shī)國(guó)，我們的先輩們給我們留下了大量燦如星海的優(yōu)秀詩(shī)篇。它以豐富的情感，深邃的意境，生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂(lè)美的語(yǔ)言，成為我們精神營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞有著非常重要的分量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！睂?duì)學(xué)生而言，古詩(shī)詞教學(xué)不僅能讓他們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，還能在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)陶冶情操，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。但由于時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受還處于初級(jí)階段， 加上他們的思維能力較弱，因而很難體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作的背景文化和其中的意境。筆者認(rèn)為：教學(xué)古詩(shī)詞，應(yīng)當(dāng)超越單純的訓(xùn)詁文字、詮釋詞語(yǔ)的范圍，凸出古詩(shī)詞的閱讀與欣賞，教會(huì)學(xué)生用心靈去捕捉詩(shī)詞的意象和境界。

一、反復(fù)吟誦

語(yǔ)文教學(xué)，一直很重視誦讀。俗話(huà)說(shuō)的““熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”正說(shuō)明了吟誦的功效。尤其是古詩(shī)詞特有的音韻之美，更適合古詩(shī)詞的誦讀。尤其是反復(fù)吟誦的不但可以幫助學(xué)生感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞中特定的意境，還可能引發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)詞中的意象和意境，如魚(yú)之游于江海之中，自有無(wú)窮樂(lè)趣。作為老師，我們要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”， 給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，采用各種形式的吟讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。比如筆者在教學(xué)張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，首先是要學(xué)生找出詩(shī)中描寫(xiě)景物的八個(gè)詞，根據(jù)自己的理解，描繪這些景物（如西沉的明月、滿(mǎn)天的飛霜、驚叫的烏鴉等），讀出自己的理解。其次是教師描繪意境：一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝……學(xué)生誦讀古詩(shī)并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。再者是補(bǔ)充介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是落榜回家的張繼，此時(shí)此刻是什么心情？帶著這樣的心情再讀這首詩(shī)。最后是師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

二、展示實(shí)物

在古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)遇到對(duì)日常生活的描寫(xiě)。如駱賓王的《詠鵝》，詩(shī)中對(duì)鵝的外形及戲水動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的描繪，但許多小學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真觀(guān)察過(guò)鵝，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鵝。對(duì)于這類(lèi)古詩(shī)的教學(xué)，教師可以采用實(shí)物來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生近距離觀(guān)察，對(duì)于難以直接展示的物體，如鵝，教師需要在課前準(zhǔn)備好圖片或視頻資料，采用多媒體向?qū)W生展示，幫助學(xué)生了解鵝的外形及相關(guān)生活習(xí)性，使學(xué)生更好地理解“曲項(xiàng)向天歌”“白毛”“紅掌”，增強(qiáng)了對(duì)整首詩(shī)的意境理解。這些豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。

三、創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、道具等創(chuàng)造出一種較為真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生能在模擬情境中體會(huì)古詩(shī)描繪的意境。比如：歡快的，喧鬧的就可以運(yùn)用表演，體會(huì)情境，也可以運(yùn)用音樂(lè)、剪紙、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)于教材的基調(diào)，抒發(fā)的情感相吻合，相協(xié)調(diào)。比如，在學(xué)習(xí)范成大的《四時(shí)田園雜興》時(shí)，課前教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景進(jìn)行排演，上課時(shí)先將詩(shī)中“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的情景現(xiàn)場(chǎng)演繹，表演后學(xué)生對(duì)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景留下了深刻印象。情境教學(xué)法除了教師讓學(xué)生模擬古詩(shī)中的場(chǎng)景外，還能在課前通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的興趣，如教師提問(wèn)“什么東西用火燒了之后第二年還能繼續(xù)生長(zhǎng)”，以此引入對(duì)《草》的學(xué)習(xí)。

四、戶(hù)外體驗(yàn)

古詩(shī)文與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距很大，往往難以激起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以教師講授為主，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)常常很難集中注意力。而小學(xué)生對(duì)外界事物又有強(qiáng)烈的好奇心。適當(dāng)開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)就能突破這一瓶頸。通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走向戶(hù)外，在大自然的幫助下進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。實(shí)現(xiàn)將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和體會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)清代詩(shī)人高鼎的《村居》時(shí)，詩(shī)句里描繪的是詩(shī)人閑居鄉(xiāng)村，在春天到來(lái)時(shí)見(jiàn)到的各色景致，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中兒童放學(xué)后的玩樂(lè)場(chǎng)景以及春天萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的情景。因此，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏游戲，向?qū)W生解釋“紙鳶”就是風(fēng)箏的意思，并能讓學(xué)生在玩中體會(huì)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”及“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的具體情境：在大自然的熏陶感染下，體會(huì)詩(shī)句中描繪的場(chǎng)景，豐富學(xué)生訥想象力。學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，不僅使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更深刻，學(xué)習(xí)效率也大大提高，還能提高對(duì)大自然的熱愛(ài)。

總之，古詩(shī)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感，可以很好的啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生思維能力，凈化學(xué)生情感，是我們民族千百年來(lái)燦爛的文化結(jié)晶，是我們精神的寶貴財(cái)富，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有著極其重要的意義。在教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展，正確把握好古詩(shī)文所包含的情感，采用趣味性較強(qiáng)，能吸引小學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好的教學(xué)方法，來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雅芳.趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的作用.神州，2014（6）.

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