朱莉菁

【摘 ?要】初中語文教學步驟包括預習、上課、作業(yè)的布置、課后的復習。其中業(yè)余一段學習后的考試。對于預習，首先培養(yǎng)學生預習的習慣，以便于上課更有效率。在課堂開始前老師進行隨機預習檢查。上課更多集中于當堂知識的學習與掌握。上課要求學生跟上老師的步伐，跟上老師的思維進行思考，積極回答老師的問題，能夠對當堂知識有個整體的認識。復習是對課后知識的重現，在于鞏固當堂知識，復習也應該分段復習?？荚囀墙處煂τ趯W生學習情況的一種測評，了解學生的掌握程度，以便于老師更好的針對學習。

【關鍵詞】初中語文 ?預習 ?上課 ?作業(yè) ?復習 ?考試

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0056-01

一、預習

在習慣培養(yǎng)過程中，教師的督促檢查至關重要，比較有效 的方法是隨機抽取學生板書預習成果，要求框架式板書。一般為三個問題，文字書寫量三十字左右，學生一般會在兩分鐘內完成。此方法除檢查作用之外，還可起示范作用，其他同學可通過該生的板書，體悟預習的核心問題概括方法。在學生書寫核心問題的同時，可另找一兩名學生板書難點，以提請同學和老師注意。這也是預習成果有效性檢查的重要部分。教師可以以學生的核心問題板書為基礎逐漸完善板書，板書完善的過程，既是課程深入拓展的過程，也是學生知識層次深入的過程。課前兩分鐘的學生板書還可督促學生做好上課準備，及時進入上課狀態(tài)。

二、上課

上課環(huán)節(jié)高效能的實現依靠高質量的教學設計。教學設計要提前印發(fā)給學生，配合課堂教學使用，學生可以在教學設計的基礎上加以完善，獲取實用的課堂筆記，可以為學生節(jié)省出上課書寫時間，更多思考、理解的時間。教學設計還可以補充當堂檢測題、學法指導、作業(yè)要求等，便于學生留存完整的課堂實錄課后復習，鞏固課堂學習成果。高質量的教學設計應該包括：

（一）課標分析強調準確

課標分析強調準確，只有準確地分析課標才能明確教學內容的深度和廣度?，F行歷史教材結論化，學生通過教材能夠知道是什么，但學生需要知道為什么，主導這些因果的規(guī)律有哪些。

（二）核心問題（重點、難點）的突破強調學生中心

問題的呈現要清晰，解決問題的手段要精當。充分利用現代信息技術手段。材料的選取要精確新穎，既適合問題的解決，又能夠吸引學生注意力，引發(fā)學生興趣。核心問題的處理要降速特別講解，講解的過程注意配合學生情緒。關鍵是通過思路引領，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力?，F行高考觀念，通過核心問題的解決，讓學生理解現行的各種史觀。同時，因為學生歷史專業(yè)語言表達習慣的欠缺，核心問題的準確表述尤其重要，很多問題表述是學生的第一次認知，知識點第一次記憶理解的準確會成為以后正確使用或遷移的基礎。第一次核心問題知識點的學習，我們不為學生提供同義的多種表達，避免學生的識記混亂。

（三）核心問題強調成果落實

每個核心問題解決之后都做出明確的小結，每個核心問題解決之后要有目標檢測。通過多媒體技術呈現多種形式的檢測手段，可以是鮮活的單人模式答題挑戰(zhàn)，可以是團隊模式集體對抗，提高學生的參與度。同時保證檢測題目的質量，達到檢測的目的。

三、作業(yè)

作業(yè)的布置要切合教學重、難點突破，題要精選，題量的設置要遵循知識點難易的要求，難點多設題，易點少設題。題型根據知識點應用需要設置。盡可能模擬高考題型，或是分解高考題型，逐步完成對各種題型的適應。答題要有具體要求，要有方法指導，要有時間計算、記錄，作業(yè)記錄要求成為課堂筆記的一部分。培養(yǎng)學生自檢或互檢作業(yè)的習慣。為學生提供相互啟發(fā)、頓悟的機會，同時保證作業(yè)質量。作業(yè)批改要有記錄，突出問題要集中處理，個別問題要面批，面批作業(yè)要有輔導設計，單獨輔導強調專業(yè)精神。

四、復習

復習課有其獨特的專業(yè)要求和規(guī)律，強調知識的系統(tǒng)，強調知識的綜合運用，強調試題設計的高考標準，強調做題方法的訓練，強調答題素質的訓練。復習課的學生活動設計也要符合復習課的教學目標，以保證復習課教學的高效能。復習環(huán)節(jié)的突出重要性是要幫助學生建立自信，自信是經驗、經歷、體驗。自信不是語言鼓勵能夠完成的，我們要創(chuàng)造條件讓學生有切身的體驗，學生有完整處理一課時核心問題的體驗，（包括知識點記憶、應用）就會有一課節(jié)的自信，有完整處理一單元核心問題的體驗，就會有一單元的自信。有了第一單元的自信就會有第二單元的自信，以致整個模塊的自信。幫助學生“做”出自信。自信可以祛除學生心中無可名狀的恐懼，順利進入學習的最好心態(tài)。

五、考試

考試強調“考試考平時”，引導學生注重平時復習，在歷史學科的教學實踐中，通過考原題調動學生復習的積極性。在試題講解的環(huán)節(jié)，講完某個題型的做題方法，提問學生方法，提問學生答案導出的思路。在學生掌握基礎知識的前提下，讓學生學會做題，做對題。通過撰寫考試報告引導學生思維發(fā)展，考試報告要求細化答題步驟：選擇題要求寫問點、對點、錯點。材料題要求寫答題思路。通過此項訓練引導學生思維發(fā)展，提升答題能力。以上是在歷史教學流程通行規(guī)范下，在具體的課堂教學實踐中所做的一些探索和嘗試，還需更多的理論支持和實踐豐富，以進一步完善，實現歷史課堂教學的高效能。

六、結語

對于初中語文教學步驟的設計有利于老師更好的有自己的學習策略。使老師能夠更加有條理、有規(guī)律的進行教學。老師應該嚴格按照預習、上課、布置作業(yè)、復習、考試。按照這種步驟進行教學。教師有步驟的教學，可以促使學生更好的學習，有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。有步驟教學也可以使老師與學生之間更加的契合，更有利于建立良好的師生友誼，促進共同學習。