肖孔頌

【摘 ?要】由于中國文化的博大精深，語文這門課程在教學內(nèi)容上就很存在了難以把握的困境。而字詞釋義作為學習語文的基礎(chǔ)，同時也是語文考試考查的重要一個方面，不僅是語文教學的重點，也是語文教學的難點。本文將從高中語文出發(fā)，淺談其字詞釋義的教學難點和突破方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?文字釋義 ?教學難點 ?突破方法

【中圖分類號】G633.0 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0038-01

詞匯雖說是學習一門語言的基礎(chǔ)，但是由于漢語是中國的母語，高中又是語文教育的高級階段。大部分教師認為對字詞釋義是一個主要靠學生自發(fā)掌握的知識點，不需要過分的強調(diào)講解，因而目前字詞釋義教學的重要性常常被許多教師忽略。再加上語文的字詞覆蓋面廣、又存在著一詞多義、多音字、近義詞、同義詞等多種現(xiàn)象，對詞匯的總結(jié)歸納和講述也成為了詞匯教學的難點。因而在字詞釋義講解過程中，其講解內(nèi)容也顯得十分難以把握。因而，掌握合適的方法，突破語文字詞教學的難點，豐富學生對詞匯的掌握，強化學生的詞匯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，增強學生學習字詞釋義的興趣和能力，成為了當前語文教學中的重要任務。

一、高中語文字詞釋義的教學難點

（一）同音異形字太多，不便于學生掌握

語文中存在大量的同音異形字，這就無形中增加了學生學習字詞的難度。從最基本的層面出發(fā)，其書寫就常常存在著錯別字現(xiàn)象。

比如，學習中遇到的“罄竹難書”中的“罄”就很容易寫出“磬”，生活中用到的基本詞匯“安詳”的“詳”，就會有很多學生會寫出“祥”。由于同音異形字在語文中非常的普遍，再加上語文教學課本上內(nèi)容的局限，就需要教師和學生在教授和學習過程中都及時的歸納總結(jié)并進行改正。

（二）字詞本身的內(nèi)容太多，教學中難以把握

由于高中語文的字詞釋義是包括很多方面的，比如在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的“度”，“予度不得脫”中就表示“估計”，在“付之度外”中就表示“考慮”。但是在考試中，考查的內(nèi)容都是非常靈活地，因而教學的內(nèi)容難以把握。而類似的現(xiàn)象又沒有相關(guān)的書目進行系統(tǒng)的概括整理，這就需要教師自己的歸納總結(jié)，一定程度上又增加了教學的難度。

（三）詞釋義的教學重心難以把握

中國漢字文化的博大精深，高中教材所呈現(xiàn)的僅僅是其中的一部分。因而，對于語文的學習，字詞意義的擴展和理解其實大部分應該來源于課外知識的拓展補充。但是由于教學大綱對于語文課本的重視和要求，課本教學占據(jù)了語文教學大部分的時間，這就給高中語文字詞釋義的教學造成了很大的困擾。只有在教學過程中旁征博引，充分的與課外知識結(jié)合起來，才能夠促進學生對字詞的充分理解和掌握。

二、高中語文字詞釋義的教學突破方法

（一）對詞語的釋義教學與語境語體相結(jié)合

不同的字詞在不同的語境其用法和涵義不同，比起“鬧”字，在常規(guī)的解釋中指“喧嘩，不安靜”，多與聲音相關(guān)，而在“楊柳煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”這句話中，正好與語言中描述的“花艷相交，蜂飛蝶舞”的語境相符合。又如，《荷塘月色》中描述荷香“仿佛遠處高樓上飄來的渺茫的歌聲似的”，這里的“渺?！本颓〉胶锰幍捏w現(xiàn)了荷香的若有若無。

不同的語體，是根據(jù)其不同的交際領(lǐng)域運用不同的語言材料區(qū)分的，每一個語體，都有它特有的詞匯系統(tǒng)。這里教師可以運用語言描述中所用的的語體來講解詞匯，比如，出現(xiàn)在課文《守財奴》中的“文書、簽字、財產(chǎn)、收入”等詞語都是有著很強的應用性公文事務的語體色彩的。

（二）對詞語的釋義教學與語言的運用和語感相結(jié)合

不同的詞語，在語言中的作用不同。比如魯迅《祝?！分忻枋鎏鞖鈺r寫到“灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香”，這句話中用到的“閃光、鈍響”等詞語就很好的調(diào)動了讀者的視覺和聽覺。

語感教學，就是將一些字詞釋義與學生的靈敏感覺結(jié)合起來，比如看到“紅色”就想到正義，看到“綠色”就想到希望等等。只有感受到字詞在語言中的魅力，學生才會真正的喜愛上語文，真正的去理解和學習語文。

（三）從字詞釋義出發(fā)，引導學生積累，進行深層的探討

漢語中大部分成語的釋義都來源于過去的典故或民族文化。比如“畫龍點睛”出自出于：“唐朝張彥遠《歷代名畫記 張僧繇》：“張僧繇于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每曰：‘點之即飛去。人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點眼者皆在?！?，在日常生活中就多解釋為“說話或?qū)懽鲿r在關(guān)鍵地方簡明地點明要旨，使內(nèi)容生動傳神”。又如“綠”常常解釋為“黑”，正式由于其在“綠云擾擾，梳曉鬢也”“沉愁能傷人，綠鬢成霜斌”等詩文中的運用。字詞的學習是學習語文學習文化的基礎(chǔ)，在字詞的教學中，及時的補充中國的傳統(tǒng)文化歷史背景等，不僅能夠豐富語文課堂，也更夠開拓學生視野，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

無論是在英語教學還是語文學習中，字詞釋義的充分掌握和理解都是非常重要的，只有掌握了扎實的字詞功底，才能夠充分的理解和掌握語文。在傳統(tǒng)的高中教學中，由于大部分的老師忽略了字詞的解釋，再加上學生在小學初中階段有著對字詞淺顯粗略的認知就忽略了高中時的字詞學習。這些造成了學生對大多數(shù)字詞的錯誤把握，從而在以后的生活中不能很好的運用這些字詞，在寫作和閱讀上存在了各種各樣的問題。因而，在高中語文字詞釋義的教學中，教師不僅要注重對課文知識的講解，也要注重對學生知識的擴展，學生在學習過程中，也要注重對詞匯的積累和運用。