劉國春

摘 要：本文結(jié)合《小學語文課程標準》的要求，揭示了朗讀對學生語感培養(yǎng)、交際能力的提升、情感的塑造等益處，并提出了小學語文朗讀教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學語文;語感;交際

在小學語文教學中，對字詞的解讀和掌握通常是教師關(guān)注的重點。然而小學語文的教學目的是培養(yǎng)學生運用母語、發(fā)展學生智力、陶冶情感，由此觀之，僅僅掌握句讀之義似乎不能達到預期的目的。因此在小學語文教學中，適當?shù)倪M行朗讀教學則能夠更好的促進學生全方面的發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合實際教學情境，分析了朗讀教對小學語文的重要性，并通過一定的探索，揭示了相關(guān)的解決辦法具體如下。

一、朗讀的重要性

1.朗讀能夠促進智力的發(fā)展

根據(jù)科學理念所示，人的智力需要通過不斷的鍛煉的從而逐漸提升，所謂的用進廢退即是如此。就小學生的認知能力而言，其局限性是不言而喻的，其智力的發(fā)展也正處在活性較強的時期，因此在小學教學中注重智力的培養(yǎng)是每個教師都需要思忖的問題。具體到小學語文教學中同樣如此，因為語言能力本身也是智力的一個重要的組成要素。而在小學語文中，適當?shù)倪M行朗讀教學，則能夠更加全面的開發(fā)學生右腦的語言辨別能力，通過長期的朗讀訓練還能夠培養(yǎng)起學生的形象思維能力。由此可見朗讀對小學語文有著至關(guān)重要的作用。

2.培養(yǎng)學生良好的性格

無論是在日常生活還是在社會交際中，落落大方的性格，儒雅從容的談吐都會給你留下良好的印象，從而帶來意想不到的益處。然而由于每個學生身處環(huán)境的迥異，因此在性格上也自然有著天壤之別，有的學生由于家庭教育的助益使之自信從容，而有的學生可能由于種種原因或許有些自卑膽怯。顯然后者在今后的人生發(fā)展中將會面臨更多的阻礙，為了使學生素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學生自信的交流儀姿是十分必要的。因此在小學語文教學中，就應該注重這方面能力的培養(yǎng)，而朗讀則能夠有效的達到這樣的效果。因為在朗讀中，學生可以逐漸形成良好的語感，從而使口齒變得伶俐，讓談吐變得從容，將感情展示得更加層次豐富。久而久之，學生就可以擺脫怯懦的姿態(tài)，從而獲得自信。

3.促進對知識的理解

在朗讀過程，學生可以放聲高論，在此期間學生的神經(jīng)會較為活躍，其精神狀態(tài)也會更加的飽滿，因此注意也相對集中，學習活性極為活躍。在如此的狀態(tài)下，學生的學習能力自然也將大幅度的提高，因此通過朗讀課文學生就能夠更加充分的理解課文所闡釋的道義，從而理解文章傳達的藝術(shù)美感，通過學生的吸納進而增進語言能力?？偠灾?，朗讀不僅有助于學生對課文的理解與此同時還能夠增強學生的學習能力。

4.提高學生的寫作能力

學習活動從本質(zhì)上講是一項模仿活動，簡言之在學習過程中，學生是通過不斷的模仿從而吸收其精華，最后通過一定的思維加工最后才能有所創(chuàng)獲。因此在寫作能力的培養(yǎng)進程中，模仿也是必不可少的，現(xiàn)目前小學語文教學中，通常都會進行仿句練習即很好的契合了模仿學習的要求。但是從某種意義上講，朗讀也能夠達到模仿學習的效果，因為在朗讀過程中，學生可以全身心的體味文章辭藻的深意，從而琢磨其情感的表達，最終以充沛的情感脫口而出。在這個過程中，學生對文章的理解自然也應該是相當深刻的。

二、小學語文朗讀教學方法

從上述對于小學語文朗讀教育的現(xiàn)狀和小學語文朗讀教育的特點的分析，我們認為朗讀教育對于學生的長遠發(fā)展具有不可忽視的作用?；诖宋覀兘Y(jié)合小學語文教材對小學語文朗讀教育的教學方法進行討論。

1.充分利用現(xiàn)有的教材訓練學生的朗讀能力

充分利用現(xiàn)有的教材進行朗讀教育，例如在的小學語文教材當中一些比較優(yōu)美的文章，教師可以充分利用起來，通過讀讓學生理解文章的思想內(nèi)涵，古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這些都是我們的教育教學的重要內(nèi)容?，F(xiàn)有的一些語文教學方法朗讀都是非常重要的環(huán)節(jié)。因此我們可以充分利用現(xiàn)有教材當中的文章開展朗讀訓練。

2.將學生的朗讀教育單獨開設(shè)課程

我們認為針對當前一些學校對于朗讀教育不大重視的現(xiàn)象，可以開設(shè)專門的朗讀訓練課程。首先就是從教師層面進行教育，讓教師明白朗讀對于學生的發(fā)展以及對于語文教育教學的重要作用，從這個基礎(chǔ)出發(fā)開設(shè)相應的朗讀教育課程，學生對于專門的課程會有一種重視的感受，教師也能夠充分發(fā)揮自身的能力將學生的朗讀教育工作做好。

3.從學生的實際出發(fā)對學生進行朗讀教育

從學生的實際出發(fā)開展朗讀教育，這是我們現(xiàn)階段的朗讀教育非常重要的方面。朗讀訓練并不是對所有學生都一樣，教師應該從各個方面了解學生，從學生的發(fā)展的角度出發(fā)對學生的實際能力進行訓練。例如有些學生的發(fā)音更適合抒情，有些學生更適合掌握節(jié)奏，這些都是學生的不同特點，教師樂意充分利用這些特點，因材施教，這樣的教學對于學生的發(fā)展更加有利。

4.重點段落 著重朗讀

在古人讀書理念中，主要強調(diào)的是“口誦心惟”。而這個所謂的“誦”卻不止是要求“口”的發(fā)音活動，與此同時也應該包含了層次豐富的思維活動和跳躍的情感活動。那么要達到這樣的效果就需要教師指導學生朗讀的過程，讓學生充分的認識語言的特點，并鑒賞語言的美感。例如當讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復了，畫上了我們中國自己的偉人?！边@些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到文章流露出的愛國主義情懷。因此在日常教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

一言以蔽之，在小學語文教學中，朗讀教學可以很好的提升學生的智力，與此同時也能夠提升學生的審美能力和交際能力，因此在教學中教師應該根據(jù)實際的教學情況，合理的運用一些行之有效的策略全面實施朗讀教學。

參考文獻：

[1]寧亞利.淺談讀在語文教學中的作用[j].中華少年（研究青少年教育），013年3期

[2]韓艷艷.語文課中如何進行朗讀教學[j].中華少年（研究青少年教育），2013年12期

[3]郭俊芹.如何指導學生朗讀[j].中華少年（研究青少年教育），2013年16期

[4]黃興學.提高小學生朗讀水平的有效途徑[j].讀寫算（教研版），2013年21期