卞媛媛

摘 要：由于《經(jīng)濟(jì)法》課程體系龐大，所涉及的法律條文既復(fù)雜又繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)枯燥的法學(xué)理論、法律條文產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致教學(xué)中效果不理想。鑒于此，筆者認(rèn)為，需對(duì)目前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，本著遵循“學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，發(fā)揮案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中的重要作用，展開(kāi)分析研究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法;案例教學(xué);實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-109-1

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

案例教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。目前，案例教學(xué)在西方教育中已經(jīng)是一種發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效的相當(dāng)專業(yè)的操作理論、操作規(guī)范和操作模式，并在世界范圍產(chǎn)生了巨大的影響，被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。

而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。由于案例教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)效果，特別是它與MBA教育的結(jié)合，使其有了長(zhǎng)足的發(fā)展，引起教育界越來(lái)越多的人關(guān)注和接收。但總體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，還存在一些欠缺，比如案例庫(kù)源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺等。

二、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)成效分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

1.要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，就必須讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

學(xué)習(xí)是件痛苦的事，這是大部分職校生對(duì)學(xué)習(xí)的最大體會(huì)，產(chǎn)生這種感受的最主要的原因是他們沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。案例教學(xué)法采用的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)比較寬松的過(guò)程，學(xué)生收集資料的自由度很大，在時(shí)間和空間上要求不高，更何況所設(shè)計(jì)的案例與生活相關(guān)性大，完成的難度小，不受學(xué)生原有成績(jī)的影響，學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多，自信心也能得到加強(qiáng)，從而逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，就必須為學(xué)生搭建再發(fā)展的平臺(tái)

學(xué)無(wú)止境，這是案例教學(xué)的任務(wù)所在，舊的案例完成，新的案例不斷產(chǎn)生，在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要做學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者外，還要在精神上給予支持，既要引導(dǎo)，又要鼓勵(lì)。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，要培養(yǎng)學(xué)生克難求進(jìn)的精神，為學(xué)生的知識(shí)和能力的再發(fā)展搭建平臺(tái)。

（二）開(kāi)展實(shí)際考察，聯(lián)系周邊事物，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的循環(huán)交替上升的過(guò)程。如何讓職校生把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證和提高，這是困擾職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一大難題。案例教學(xué)提倡的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，就必須使案例生活化

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，這是職業(yè)中學(xué)課程改革始終堅(jiān)持的一個(gè)方向。教師的教學(xué)不能犯“本本主義”錯(cuò)誤，需時(shí)刻關(guān)心本課程在生活中的應(yīng)用。案例教學(xué)的切入點(diǎn)，就是讓學(xué)生在生活中尋找知識(shí)，因此設(shè)計(jì)的案例內(nèi)容一定要與生活緊密相聯(lián)。

2.要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，就必須挖掘?qū)W生身邊資源

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂，要讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，充分挖掘身邊平時(shí)不注意的人和事，讓這些在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。進(jìn)行案例考察和調(diào)查是案例教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，這些都必須遵循就近、就便原則。簡(jiǎn)而言之，就是抓住身邊的資源。比如，尋訪身邊的專家;走訪附近的企業(yè)、商店等。

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性

1.要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

討論是提高的前提。討論是案例教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一（討論、實(shí)地考察、表達(dá)、調(diào)查和展示）。討論穿插于案例活動(dòng)每一階段（開(kāi)始、展開(kāi)、結(jié)束），無(wú)論是案例活動(dòng)的設(shè)計(jì)，小組成員的分工，實(shí)地考察的準(zhǔn)備，還是案例成果的分享。討論可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，討論可以辨別正誤，討論可以促進(jìn)提高。

2.要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)少，經(jīng)常出現(xiàn)有些成績(jī)好的同學(xué)無(wú)法說(shuō)清所學(xué)內(nèi)容，不能表達(dá)，也不會(huì)表達(dá)。案例教學(xué)提倡每一位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，提倡讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)中學(xué)會(huì)更好地合作。

3.要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

人才的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)人的斗志，使人不斷進(jìn)步。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，并強(qiáng)調(diào)在合作基礎(chǔ)上有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是合作的手段，有了競(jìng)爭(zhēng)，合作才會(huì)變的愉快，富有意義。

三、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)特色創(chuàng)新分析

（一）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，要到最后的測(cè)試才知道。通過(guò)案例課堂，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情景，將課堂變成法庭、變成社會(huì)，讓學(xué)生親身感受經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）學(xué)生技能得到提升

通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后去查閱他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步可視為能力上的升華。

（三）教師教學(xué)、科研能力得到提升

教學(xué)相長(zhǎng)，在案例教學(xué)的課堂中，學(xué)生通過(guò)交流討論的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這就促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)雙向交流。因此，教學(xué)改革對(duì)教師也能獲得專業(yè)能力的拓展和教學(xué)能力的提升。