魏樂(lè)平

摘 ? ?要：為了跟上時(shí)代的步伐，提高國(guó)際地位，我國(guó)強(qiáng)烈號(hào)召培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新一代青年人才，并在此背景下進(jìn)行了教育體制的改革，制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而合作探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以教為輔，以學(xué)為主，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，將合作探究法應(yīng)用到教學(xué)中，不但能提高教學(xué)效率，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著積極的促進(jìn)作用。本文針對(duì)合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作探究式教學(xué)法;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育水平的不斷提高，各種教學(xué)模式也逐漸被探索、開(kāi)發(fā)并應(yīng)用到實(shí)際中，其中，合作探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，更注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究思維的培養(yǎng)，將學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平[1]。目前，合作探究式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，既能豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，合作探究式教學(xué)法在初中教學(xué)中有著極其重要的地位。

一、合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要角色，不同于學(xué)生，教師是組織者和引導(dǎo)者，因此必須要保證教師擁有正確的教學(xué)理念。將合作探究教學(xué)法應(yīng)用到課堂上，能幫助教師更好的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，從而為我國(guó)教育改革的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的自身素質(zhì)

合作探究式教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)彼此的交流合作進(jìn)行分析探討，并自主完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)增近學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也有著積極的推進(jìn)作用。

二、合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的前提

（一）教師和學(xué)生要明確自身所處“角色”的地位和作用

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中完全主宰了整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生自主能力的發(fā)展是不利的，教學(xué)效果也會(huì)因此受到影響。而在合作探究式教學(xué)中，教師的身份由“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”，開(kāi)始組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間放大，而學(xué)生們也不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是與其他學(xué)生進(jìn)行合作與探究，不斷發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。所以教師和學(xué)生一定要明確自身所處的“角色”，并充分發(fā)揮所處角色的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇要合適

選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也是展開(kāi)合作探究教學(xué)模式的一個(gè)重要前提，必須有合適的教學(xué)內(nèi)容，才能使教師合理的對(duì)學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，如果教師布置的教學(xué)任務(wù)不合理，教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大，超出了學(xué)生的理解和認(rèn)知范圍，也就失去了教學(xué)的最終目的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

三、合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略

（一）教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，適當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生在合作探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且作為合作探究式教學(xué)的組織者和實(shí)施者，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使每一位學(xué)生都處在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候一定要有耐心，并把學(xué)生的合作探究作為此次教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把合作探究的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能確保學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到合作探究式教學(xué)的教學(xué)目的。另一方面，教師要對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)不斷加強(qiáng)，通過(guò)自身較高的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)，也能提高在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，才能學(xué)到新的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)新精神提出了一定的要求，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的思維能力并具備探索創(chuàng)新精神的時(shí)候，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到合作探究活動(dòng)中，并在合作探究活動(dòng)中努力的表現(xiàn)自己，進(jìn)而建立起自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）讓每位學(xué)生都參與到合作探究活動(dòng)中

合作探究式教學(xué)是建立在合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，因此要避免出現(xiàn)合作探究活動(dòng)只成為優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，教師在進(jìn)行合作探究教學(xué)時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都積極的參與其中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義，而且已經(jīng)成為教育改革后非常成功的教學(xué)模式，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯也有很大的幫助。因此，希望廣大教師們能夠積極的使用合作探究式教學(xué)法，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷的探索和總結(jié)，最終完善這種教學(xué)模式，為我國(guó)人才培養(yǎng)方面做出巨大貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 韓偉.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（7）：272-272.

[2] 寧國(guó)強(qiáng).合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014（z1）：103-103.