趙大海

摘 ? ?要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)精神品質(zhì)的主要場(chǎng)所。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何提高課堂教學(xué)效率、打造高效課堂。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面談一談。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

一、用心備課—高效課堂的前提

1. 深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在備課時(shí)必須對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，做到逐字逐句，深入鉆研。只有這樣，教師才能把握法則、定理、公式、概念如何理解表達(dá)，學(xué)生應(yīng)掌握到什么程度等，是了解理解，還是綜合運(yùn)用。那些學(xué)生會(huì)遇到困難，怎樣解決等。

2. 吃透教材。教師通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的分析和研究，掌握整個(gè)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，理解教材的編排意圖。教師只有通過深入鉆研教材，認(rèn)識(shí)透徹，課堂上才能游刃有余，深人淺出。用教材教，而非教教材。

3. 充分了解學(xué)生。教師需要了解學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律等。教師通過對(duì)學(xué)生較為全面的了解、分析與研究，才能結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)等。才能真正在課堂上以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

二、激發(fā)興趣—高效課堂的重點(diǎn)

1. 以人為本。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師就要想學(xué)生之所想，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活想聯(lián)系，在教學(xué)中介紹我們祖先對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)家的故事、介紹幾何知識(shí)和幾何圖形在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛、趣味無窮的學(xué)科. 培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本措施，用興趣引導(dǎo)學(xué)生也是搞好教學(xué)的重要手段，教師要善于在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣這個(gè)方面多動(dòng)腦筋，多想辦法，讓學(xué)生做探索和解決問題的主人，從而真正學(xué)好數(shù)學(xué)這門課。

2. 合理導(dǎo)入。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用古詩(shī)詞可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在講直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，引用唐代大詩(shī)人王維的大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A千古佳句激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了事半功倍的效果

3. 激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法 。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)和苦心，在教師對(duì)他們的理解中找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。

三、因材施教—高效課堂的關(guān)鍵

分層教學(xué)是一種面向全體、因材施教的教學(xué)形式。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師做好學(xué)生思想工作，不給后進(jìn)生增加心理負(fù)擔(dān)，分層不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同階層的學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化，學(xué)生普遍接受。

2. 教師處理好分層的依據(jù)和方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等參照因素，將學(xué)生分層含有好中差層次的學(xué)習(xí)小組，為了避免由于由于分組造成學(xué)生受歧視，形成消極概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法。這種分組方法不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名及要求，

3. 教師制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教師針對(duì)教材和不同層次學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目的要求，制定分層教學(xué)目標(biāo)。

4. 提問分層。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問題C層學(xué)生回答，適中問題的回答機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生回答問題機(jī)會(huì)均等，便于激活課堂。等學(xué)生的回答有困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。

5. 練習(xí)、作業(yè)分層。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。C層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和作業(yè)題中基礎(chǔ)題;B層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和作業(yè)題選做中部分作業(yè)題;A等學(xué)生另外增加變式題和綜合題。練習(xí)、作業(yè)可分成必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做，選做題由一般學(xué)生選做，優(yōu)等生全做。

四、探究學(xué)習(xí)—高效課堂的核心

1. 合理選擇探究?jī)?nèi)容。教師在一節(jié)課設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容不能過多，側(cè)重一個(gè)到兩個(gè)，探究的問題難度不宜過難也不能過于簡(jiǎn)單，太難無法完成，過于簡(jiǎn)單達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維和能力的目的。探究的內(nèi)容注重激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題。教師探究問題的設(shè)計(jì)直接影響探究的效果。如一位教師提出讓學(xué)生探究一個(gè)定理名稱，這樣的問題學(xué)生探究毫無意義。所以，教師教室設(shè)計(jì)的問題應(yīng)科學(xué)、開放，突出重點(diǎn)，難以適度。

3. 有效指導(dǎo)探究活動(dòng)。探究活動(dòng)是以學(xué)生為主，但并不是脫離教師隨學(xué)生之心所欲，而是需要教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，是學(xué)生有所收獲。

五、現(xiàn)代媒體—高效課堂的途徑

1. 激發(fā)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地利用計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2. 提高效率計(jì)算機(jī)多媒體改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，集聲、文、圖、像、動(dòng)畫于一體，資源整合，操作簡(jiǎn)易，交互性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合理的期望。在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，安排課后作業(yè)，考慮、學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 大大縮短非教學(xué)時(shí)間從而提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我將在遺憾中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中回味，永恒追求高效的課堂。