賈紅娟

【摘要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不竭的動(dòng)力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于 世界民族之林”?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）在課程總體目標(biāo)中明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和能力方面都得到充分發(fā)展。”在解決問題方面“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0083-01

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人的主體性張揚(yáng)和個(gè)性確立的最高表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！边@種需要其實(shí)也正是一種創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新教育并不能要求小學(xué)生有多么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使之從小就有一種探索的精神和深厚的創(chuàng)造興趣。而教師只有注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以更好地培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，切實(shí)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造渴求，讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地思考，不惟書、不惟師，敢于提出不同的見解。對(duì)學(xué)生的 回答與提問，教師首先鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，然后再分析答案正確與否。鼓勵(lì)學(xué)生凡事要問一個(gè)為什么，可不可從另一角度思考，用另一方法解釋，學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題，探求出別人沒有發(fā)現(xiàn)的解答策略等。當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)造思維的萌芽時(shí)，我總是“小題大做”，加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣。創(chuàng)造活動(dòng)作為人類最特殊的活動(dòng)，不僅需要智力因素的作用，還需要非智力因素——?jiǎng)訖C(jī)和個(gè)性的推動(dòng)和協(xié)調(diào)。營(yíng)造寬松、民主的課堂環(huán)境和氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。從而促進(jìn)智力因素的積累和發(fā)揮，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力的形成。尊重、理解、寬容學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生；教師要以“助手”、“顧問”、“合作者”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，適時(shí)地參加與學(xué)生的討論，以平等的態(tài)度和學(xué)生交換意見；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)學(xué)生提出的新奇問題予以特別重視；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，讓學(xué)生多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國(guó)心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問題、解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為，現(xiàn)成的結(jié)論并不是重要的，重要的是得出結(jié)論的過程；現(xiàn)成的真理并不是重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法。當(dāng)別人問大科學(xué)家愛因斯坦何以有那么多的創(chuàng)造時(shí)，他回答說(shuō)：我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地探索問題罷了。所以積極探索是創(chuàng)新的先導(dǎo)，我們要保護(hù)和支持學(xué)生的探索欲望和探究行為。

四、培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評(píng)價(jià)的方法也多種多樣，激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵(lì)的方向努力，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

尊重學(xué)生的差異，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。這里首先是分層次教學(xué)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次性，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有層次性，學(xué)習(xí)方法要有選擇性。其次是因人而教，學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，要讓不同學(xué)生、也允許不同學(xué)生有不同發(fā)展。第三是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性差異是一種資源，是教師實(shí)施創(chuàng)新教育最可寶貴的 財(cái)富。實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對(duì)這一問題我采用了層次教學(xué)法，力求營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)精神和創(chuàng)新思維，為21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。