齊亞偉，安　錦（1.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，江西南昌002；2.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所，北京10072；.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）

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本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究

齊亞偉1，2，安錦3
（1.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，江西南昌330032；2.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所，北京100732；
3.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）

［摘要］計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才具有舉足輕重的作用。在案例教學(xué)模式下，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)非常重要。本科層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)流程包括案例庫(kù)建設(shè)計(jì)劃、教學(xué)案例撰寫、案例庫(kù)維護(hù)、案例教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)案例完善等，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)背景、不同的學(xué)歷層次對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行管理。

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例庫(kù)；本科層次

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的八門共同核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，該課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才具有重要作用。然而，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)一直存在課程實(shí)踐缺乏、教學(xué)方法單一、案例教學(xué)稀少等問(wèn)題（邱東等，2007）[1]，制約著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，探究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革，通過(guò)案例教學(xué)將計(jì)量理論知識(shí)融于實(shí)際問(wèn)題的解析，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要作用。

針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重理論體系、輕實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，徐盈之（2009）指出，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中，要注重理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)的創(chuàng)建成為提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，建立針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣的教學(xué)案例庫(kù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。蓋耕宇（2010）分析了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中引入案例教學(xué)的原因、前提條件和實(shí)施方法[3]。項(xiàng)后軍和隗力（2011）針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，從強(qiáng)化理論教學(xué)、增加案例學(xué)習(xí)、提升學(xué)生實(shí)踐能力等方面提出了對(duì)策[4]。馬成文等（2011）從案例編寫、案例展示、案例分析討論等環(huán)節(jié)，探討了案例教學(xué)法在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題[5]。薛襄稷（2012）從案例選擇、案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析等方面，提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的具體應(yīng)用[6]。劉家樹(shù)等（2012）從案例庫(kù)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等方面，提出了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的方向[7]。李曉寧等（2012）對(duì)教學(xué)改革的效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用新教學(xué)模式之后，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果有了顯著提高[8]。

案例教學(xué)的引入和案例庫(kù)的構(gòu)建，對(duì)于改革教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)估等提出了新的要求。然而，關(guān)于本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)的創(chuàng)建原則、維護(hù)、效果評(píng)價(jià)的研究還不多見(jiàn)，這正是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案。在理論教學(xué)前進(jìn)行案例討論，可以提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，增強(qiáng)嚴(yán)密思維與推理能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，案例教學(xué)的引入，可以促使教師在平常的閱讀和生活中留意各種可以用于教學(xué)的案例，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感。對(duì)案例的分析和改編，也有助于教師提高科研和教學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)流程

針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)手段和方法不得體（重理論體系、輕實(shí)際應(yīng)用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)）、教學(xué)內(nèi)容不適時(shí)（最新前沿知識(shí)內(nèi)容偏少，缺乏案例教學(xué)內(nèi)容）、考核方式不科學(xué)（輕視課堂討論與課程論文的考核）、教學(xué)定位不明確（專業(yè)劃分不清晰，所有專業(yè)講授同一知識(shí)）等問(wèn)題，高校有必要開(kāi)展案例教學(xué)。案例庫(kù)創(chuàng)建是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵，豐富的教學(xué)案例和完善的系統(tǒng)功能是創(chuàng)建計(jì)量教學(xué)案例庫(kù)的兩大要點(diǎn)。本科計(jì)量案例庫(kù)的建設(shè)流程如圖1所示。

圖1　本科計(jì)量案例庫(kù)建設(shè)流程圖

（一）案例庫(kù)的建設(shè)計(jì)劃

首先，從案例庫(kù)建設(shè)原則、團(tuán)隊(duì)成員分工、案例覆蓋的課程范圍、案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，制定計(jì)量案例庫(kù)建設(shè)的總體規(guī)劃。

其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先選擇與時(shí)間序列、面板數(shù)據(jù)、聯(lián)動(dòng)方程、二元離散、虛擬變量等主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型相關(guān)的、有能力和條件編寫的案例選題。

再次，擬定編寫每個(gè)案例的提綱，確定以下問(wèn)題：案例是否難度適中、篇幅適當(dāng)，能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)完成討論；與教學(xué)進(jìn)度是否匹配；案例類型是屬于分章節(jié)專業(yè)型案例還是綜合型案例。

（二）教學(xué)案例的撰寫

首先，根據(jù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)中各教師的專長(zhǎng)及其所帶教學(xué)班的專業(yè)進(jìn)行分工，通過(guò)撰寫、改編或購(gòu)買已有經(jīng)典案例等方式，收集、篩選相應(yīng)類別的案例素材。要以案例標(biāo)題作為唯一標(biāo)識(shí)，盡可能涵蓋案例的主要內(nèi)容和特色。

其次，確定案例的邏輯結(jié)構(gòu)，撰寫案例初稿。應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的背景設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從不同的角度考察學(xué)生對(duì)案例的理解。每個(gè)案例應(yīng)配備相應(yīng)的備注，指出注意事項(xiàng)或建議采用的計(jì)量方法、變量等。

再次，初稿完成由編寫者進(jìn)行修改之后，交由案例庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)其他一線教師和管理實(shí)踐者進(jìn)行評(píng)閱，以考察問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，用語(yǔ)是否準(zhǔn)確。聽(tīng)取他人建議后，教師要進(jìn)一步完善案例。

（三）案例庫(kù)的維護(hù)

應(yīng)根據(jù)不同的選題或相應(yīng)的計(jì)量教學(xué)內(nèi)容，將案例進(jìn)行分類，從每一類別中選取典型案例入庫(kù)。要保證單個(gè)案例的典型性、真實(shí)性、目的性、可分析性、深刻性，并按照一定的規(guī)則對(duì)入庫(kù)案例進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)要反映案例的開(kāi)發(fā)時(shí)間、類別等。

入庫(kù)案例要定期進(jìn)行鑒定和管理，案例庫(kù)要更新及時(shí)。案例要反映最新的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，案例庫(kù)要及時(shí)添加相應(yīng)的案例，提出新的問(wèn)題和方法，更新原有案例的數(shù)據(jù)，改編陳舊的案例或淘汰與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不相符的案例，保持案例庫(kù)的新鮮度和時(shí)效性?？傊?，要保證案例庫(kù)數(shù)量豐富、門類齊全、更新及時(shí)、符合國(guó)情。

（四）案例庫(kù)的課堂教學(xué)實(shí)踐

首先，教師在課堂上通過(guò)理論講解導(dǎo)入新課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并提出問(wèn)題。可選定某一典型案例，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教學(xué)案例、掌握實(shí)踐操作事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中要達(dá)到的目標(biāo)等。

其次，學(xué)生分組就選定的某一案例選題進(jìn)行交流和討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)形式、估計(jì)方法，準(zhǔn)確判別模型是否存在異方差性、自相關(guān)性或多重共線性等問(wèn)題以及軟件操作問(wèn)題，幫助學(xué)生建立案例中心任務(wù)與新知識(shí)間的密切關(guān)系。

再次，教師組織學(xué)生將討論結(jié)果按照規(guī)范格式整理成大作業(yè)或?qū)嵺`報(bào)告，選拔優(yōu)秀學(xué)生在課堂上報(bào)告案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行講評(píng)。好的實(shí)踐報(bào)告可以作為下一屆學(xué)生的課堂案例，供學(xué)生模仿和參考。

（五）案例庫(kù)的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐

要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建內(nèi)容豐富的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括案例教學(xué)設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)上案例管理模塊和網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)模塊等。

案例教學(xué)設(shè)計(jì)模塊主要包括案例結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)。案例結(jié)構(gòu)是描述案例內(nèi)容、案例類型，提供案例輔助資料、設(shè)置案例分析報(bào)告的提交要求等，并設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)表，提高實(shí)踐報(bào)告、網(wǎng)上綜合測(cè)試成績(jī)所占的權(quán)重。

網(wǎng)站應(yīng)該提供門類齊全的案例庫(kù)，網(wǎng)上案例管理模塊主要提供檢索、添加、編輯、刪除等基本功能。管理員可以為教師、學(xué)生分配不同的權(quán)限，引導(dǎo)其進(jìn)行相應(yīng)的操作。

網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)模塊是提供相關(guān)教學(xué)視頻、軟件、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)等資料，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的協(xié)作交流工具。學(xué)生可以在線編輯案例實(shí)踐報(bào)告，查看和點(diǎn)評(píng)案例實(shí)踐報(bào)告，教師可以審定、展示優(yōu)秀案例實(shí)踐報(bào)告。

（六）教學(xué)案例的完善

通過(guò)總結(jié)和分析綜合性案例，使學(xué)生掌握完整的建模思路。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將某案例的分析報(bào)告或大作業(yè)拓展后公開(kāi)發(fā)表，參與校級(jí)、院級(jí)課題的申請(qǐng)，并考慮與畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)案例教學(xué)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)案例的選擇情況及與學(xué)生專業(yè)背景的相關(guān)性，總結(jié)學(xué)生案例實(shí)踐報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，并于每周一次的教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行討論評(píng)議。教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的反饋，對(duì)所負(fù)責(zé)的案例進(jìn)一步進(jìn)行修改、完善，并修正案例庫(kù)建設(shè)計(jì)劃。

三、案例教學(xué)模式下的考核方式和教學(xué)效果

案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題的能力，這對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式提出了新的要求。教師可以通過(guò)課外作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂討論、大作業(yè)成果階段提交等環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)，協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)單元“吸收內(nèi)化”、“理論加實(shí)踐”的過(guò)程。根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，可設(shè)置5～6個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一元線性回歸、多元線性回歸、異方差的檢驗(yàn)與修正、自相關(guān)性的檢驗(yàn)與修正、多重共線性的檢驗(yàn)與修正，共包括10個(gè)小實(shí)驗(yàn)）、2次課堂測(cè)驗(yàn)、5次課堂討論、3次大作業(yè)成果提交、2次團(tuán)隊(duì)合作、2次團(tuán)隊(duì)合作心得。

成績(jī)?cè)u(píng)定可以采取平時(shí)考評(píng)與期末大作業(yè)成績(jī)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。平時(shí)成績(jī)占40分，由教師根據(jù)課堂討論、上機(jī)操作、課外作業(yè)和兩次課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)，按10分、10分、10分、10分的權(quán)重評(píng)定。大作業(yè)成績(jī)占60%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告25分，大作業(yè)報(bào)告30分，團(tuán)隊(duì)合作心得5分）。其中，大作業(yè)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告要面向團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分，再以各成員在小組中的表現(xiàn)作為系數(shù)評(píng)定個(gè)人的得分；團(tuán)隊(duì)合作心得（最后一次的合作心得必須對(duì)每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出評(píng)分）直接面向個(gè)人進(jìn)行評(píng)分。大作業(yè)成績(jī)按優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80分）、及格（60～70分）和不及格（60分以下）五個(gè)等級(jí)計(jì)分。能夠較好完成選題、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)、違反基本假設(shè)的修正、結(jié)果分析等過(guò)程的大作業(yè)，其得分為優(yōu)秀。

通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)和案例教學(xué)，我們預(yù)期可以達(dá)到以下目標(biāo)和教學(xué)效果：（1）形成滿足不同教學(xué)層次需求的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)背景選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，以適應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)與非數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)、本科層次與

非本科層次不同學(xué)生的需求與教學(xué)要求；（2）推動(dòng)“問(wèn)題導(dǎo)向型”、“雙向互動(dòng)式”教學(xué)方式的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體案例分析掌握建模的思路、步驟與要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“經(jīng)濟(jì)政策實(shí)驗(yàn)室”的功能；（3）提供案例資料交流和共享的平臺(tái)，豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)師生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

本文系統(tǒng)闡述了案例教學(xué)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求，強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)模式下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的重要性，即根據(jù)不同的專業(yè)背景、不同的教學(xué)層次，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式、大作業(yè)制度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)體系，即以理論+實(shí)踐的教學(xué)模式為導(dǎo)向，分專業(yè)、分層次建設(shè)案例庫(kù)。教師要根據(jù)案例教學(xué)中的實(shí)踐情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋，進(jìn)一步更新和完善案例庫(kù)，保證教學(xué)體系能夠“頂天立地”，既能促進(jìn)最新理論知識(shí)的傳播，又能以案例教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐。

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［責(zé)任編輯：高巍］

經(jīng)濟(jì)與管理研究

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

StudyonConstructionofEconometricCaseLibraryonUndergraduateLevel

QIYa-wei1，2，ANJin3
（1. School of Information Technology，Jiangxi University of Finance & Economics，Nanchang 330032； 2. Institute of Quantitative & Technical Economics，CASS，Beijing 100732
3.School of Finance and taxation，Inner Mongolia University of Finance and Economics，Hohhot 010070，China）

Abstract：Econometrics as an integrated and applied courses，the teaching system of theoretical teaching，case -based teaching，and experimental teaching plays an important role on promoting students to become economical applied talents. This paper emphasizes the importance of econometric case library construction under Case-based Teaching. According to construction plans of the case library，writing teaching case，maintenance of case library，Case -based teaching practice and improvement of teaching cases，this paper analyzes construction process of econometric case library on undergraduate level，and puts forward that it should manage the case library according to different professional backgrounds，different educational levels.

Key Words：case-based teaching; econometrics; case library; undergraduate level

［作者簡(jiǎn)介］齊亞偉（1984-），女，山東聊城人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院教師，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所博士后，主要研究方向是數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與應(yīng)用；安錦（1978-），男，山西大同人，中國(guó)產(chǎn)業(yè)安全研究中心博士后，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，主要研究方向是公共經(jīng)濟(jì)與公共管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

［基金項(xiàng)目］教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“環(huán)境約束視角下要素集聚對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力的影響機(jī)制研究”（14YJCZH114）；江西省高等學(xué)校教改課題“本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究”（JXJG-13-4-12）

［收稿日期］2015-02-04

DOI編碼：10.13782/j.cnki.2095-106X.2015.01.004

[文章編號(hào)］2095-106X（2015）01-0015-03

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

[中圖分類號(hào)］G642