劉觀潤

【內(nèi)容摘要】在初中這個學習階段，英語是一門非常重要的課程，初中生對英語的掌握程度都影響著自身在英語這條路上的長遠發(fā)展。而正確高效的英語閱讀能力水平又是檢驗初中英語成績高低的重要措施。體驗式學習不論是運用到哪個科目中都是是一種以學習者為主體的學習方法。將體驗式教學融入到英語精讀課中，可以提高初中生的英語學習成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?英語精讀 ?體驗式教學

初中英語精讀課要求學生能夠抓住關(guān)鍵詞，掌握文章重點;留意“生詞”揣摩在與劇中的意思，升華自己的認知;將自己的理解與最終的主旨結(jié)合，提升自己的閱讀能力。將體驗式教學引入初中英語教學課堂，可以發(fā)揮學生的主觀能動性，帶入自己的親身經(jīng)歷更好閱讀理解英語文章。

一、解讀概念

將百度百科中的體驗式教學的內(nèi)涵自己理解，即是體驗式教學更加注重學習的過程，追求的是你如何獲取知識，獲得的知識你能掌握多少？又有多少能為你所用？這種尋求學習的方法是否是最適合你的？等等，經(jīng)由教學獲得知識的多少固然重要，可卻不是關(guān)注的落腳點，體驗式教學更注重的是以學生作為主體，情境還原去感受文章中的情感或是將自己過去的經(jīng)歷融入文章的閱讀中，在這種類似自己經(jīng)歷的或是模擬經(jīng)歷的過程中去最大程度的還原教材內(nèi)容，學習知識，更重要的是發(fā)揮自己的主觀能動性，以學生為主體來進行教學。

精讀是一種英語教學法。聽說讀寫都隸屬于英語學習，精讀主要是歸于讀。初中英語在狹義上理解就是英語的“精細”閱讀。精讀要求學生能沉心靜氣，“埋頭苦讀”。通過對或長或短英語文章的仔細閱讀，細心思索，來準確、快速的掌握閱讀的技巧，將技巧運用到英語學習中，通過精讀提高初中生的英語閱讀能力，從而獲得較好的英語學習成績。

二、研究的意義

研究的意義也是指體驗式教學在英語精讀課中發(fā)揮的優(yōu)勢一定程度上可以幫助學生提高英語閱讀能力，增強英語理解能力，按實際需要教學，培養(yǎng)新型潛力高端人才。

1.主動學習

在傳統(tǒng)的教學中甚至是現(xiàn)在許多初中的英語課堂教學中，學生被動學習的地位都沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，課堂上更多的仍然是將學生作為知識的搬運人。甚至是在英語閱讀這種更多需要學生獨自學習的課堂上，為了節(jié)省時間講解更多應試技巧等教師往往也會采取帶領(lǐng)集體閱讀的方式，將學生獨立思考的空間嚴重壓縮。而體驗式的教學在英語精讀課中的應用使得學生成為了主體，“體驗、認識、再體驗、再認識”這一學習過程替代了原先的“聽-記”單調(diào)模式。

英語精讀要求學生擁有良好的理解能力，能靜心閱讀。體驗式教學可以將在閱讀前的生活中早有的經(jīng)驗運用到閱讀過程中，閱讀來源于生活，生活的體驗可以引起閱讀文章中的情感共鳴等，體驗方法的運用豐富著學生的思維，增加對文章的理解程度。

2.寓教于樂，改變教學方式，體會閱讀樂趣

可以說“寓教于樂”是教師們一直所追求可卻效果始終不佳的教學方法。體驗式的教學可以幫助教師攻克這一難題，英語精讀課程中的“樂”可以通過學生自己發(fā)現(xiàn)，主動體會來得到，教師只要做到引導即可。

體驗教學倡導學生通過自己生活中的對世界認知與感悟的實踐來學習。在進行有關(guān)節(jié)日的文章閱讀時如Teachers' day，Christmas Day，Children's Day等，以前現(xiàn)實生活中的與老師和同學共同的經(jīng)歷就成為了最好的借鑒。

三、應用的表現(xiàn)

首先以一個例子來引入，在進行《Natural disasters》這一堂課的講解時，教師可以通過分組的形式來開展教學，不同的小組中每個成員都可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)歷選取自身最感興趣的部分段落來進行閱讀，有著自己的感覺去閱讀，將自己的理解通過情感式的閱讀表達出來，這樣既增加了學生對文章的理解又活躍了課堂氣氛。

體驗式教學在初中英語精讀課中應用主要就是突出閱讀體驗，閱讀速度及閱讀的精確性也是閱讀能力強弱的兩個標志。在進行英語精讀課的教學時，要將學習融入到自己的真實生活體驗中去，突出體驗式教學，讓初中生在閱讀的過程中體會到樂趣。

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學更多注重學生對課后習題的解答或是課文中語法短語的出現(xiàn)與學習，卻忽視了文章中所表現(xiàn)出的為人處世的方法或是對時事的關(guān)注看法。而體驗式教學在英語精讀課中的應用不僅一定程度上幫助學生快速閱讀文章，更培養(yǎng)了學生對文章情感的準確把握。

閱讀體驗法就是將學生自己的經(jīng)歷與閱讀文章中的故事找到一個完美的契合點，將自己生活中不論酸甜苦辣的情緒與閱讀的課文所表達出的情感產(chǎn)生共鳴，在這種情感升華的基礎(chǔ)上加強對文章的理解，提高自己的閱讀能力，同時也在別人的故事中學習他們的為人處世的方式，了解不同的文化等，即豐富自己的生活體驗又很好的將閱讀與體驗相融合。

結(jié)語

綜上所述，體驗式教學理念徹底與傳統(tǒng)的教學方法劃開了界限，與傳統(tǒng)教學相比，更好地實現(xiàn)了主動學習、寓教于樂、學以致用等教學目標。通過科學的引導方式讓初中生融入到英語精讀課程中，使得學生的英語閱讀水平和為人處世的社交能力都得到了提高。

【參考文獻】

[1] 羅明燕. 關(guān)聯(lián)理論與大學英語精讀教學[N]. 中國大學教學，2006（5）.

[2] 李巍. 初中英語研究體驗式創(chuàng)新教學法探討[J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2010.

（作者單位：江西省于都實驗中學）