劉軍琴

【內(nèi)容摘要】想發(fā)展初中生的英語能力，必須讓學(xué)生積累一定的詞匯量，熟練掌握語法，但詞匯積累、語法掌握等初中生來說并不是一件容易的事，特別是死板的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師如何優(yōu)化教學(xué)策略，提升英語教學(xué)有效性？本文從三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化策略 ?趣味教學(xué) ?語言實(shí)踐 ?提升效果

初中是英語學(xué)習(xí)的起步階段，想學(xué)好語言學(xué)科必須積累一定的詞匯量，熟練掌握語法，才能更好地進(jìn)行英語閱讀和寫作。但我多年對英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對英語不感興趣，特別是詞匯量的積累對學(xué)生來說非常枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師如何更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，激活英語課堂？

一、優(yōu)化詞匯教學(xué)，為語言積累找到切入口

由于詞匯積累比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于需要不斷記憶容易產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生對英語失去信心。詞匯作為英語學(xué)習(xí)的根基，對英語閱讀、語法運(yùn)用、口語表達(dá)、英語寫作有著重要作用，教師要意識到詞匯積累在英語教學(xué)中的重要地位，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段和策略化枯燥為有趣的，讓學(xué)生對詞匯積累產(chǎn)生興趣，并不斷豐富學(xué)習(xí)策略。

如人教版七年級上冊“Where's my backpack ？”本單元主要談?wù)撐锲匪谖恢?，通過話題教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。方位對初一學(xué)生來說并不難，但英語方位介詞on，in，under，behind等的用法對學(xué)生來說是有難度的，教師如何結(jié)合where句型的運(yùn)用，借助實(shí)物圖片等幫助學(xué)生更好的掌握家具名詞及學(xué)習(xí)用品單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞？想讓學(xué)生更好的積累詞匯，掌握句型，教師要結(jié)合本主題的實(shí)際特點(diǎn)，突破機(jī)械式的教學(xué)策略，引入直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法，將日常生活的情景以圖片或?qū)嵨锓绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)，并結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)情景教學(xué)，將學(xué)生新接觸的單詞以形象生動(dòng)的方式展示出來，使學(xué)生獲得良好的感性經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對詞匯有了一定的理解之后，教師再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握句型，通過設(shè)計(jì)對話教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用where句型，并在對話中學(xué)會(huì)方位介詞on，in，under，behind等的用法，同時(shí)，對話教學(xué)又進(jìn)一步加深學(xué)生對新學(xué)單詞的二次記憶，使學(xué)生既掌握句型，又更好地積累詞匯。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，為聽說訓(xùn)練找到新載體

聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)是英語教學(xué)的重要任務(wù)，如何幫助學(xué)生更好的提升聽力和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音能力？教師要積極引入信息技術(shù)教學(xué)手段，利用信息技術(shù)將教材上的文字符號變成逼真的可視化情境，學(xué)生借助情境更清楚地掌握發(fā)音方法，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音系統(tǒng)能讓學(xué)生更加專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化的教學(xué)系統(tǒng)能提供點(diǎn)播、錄音、正音、反復(fù)等功能，使學(xué)生根據(jù)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，從而不斷提升聽力水平和英語表達(dá)能力。

如人教版八年級上冊“How do you get to school？”如何讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞，熟練運(yùn)用本課句型談?wù)摻煌ǚ绞?、時(shí)間及距離？交通方式對學(xué)生來說并不陌生，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)交流情景，讓學(xué)生在情景中了解基本句型的表達(dá)方式，由于情景比較生動(dòng)，詞匯隨著情景的出現(xiàn)而被學(xué)生逐漸了解。接下來，教師借助多媒體設(shè)計(jì)對話交流情景，并根據(jù)學(xué)生對話中的英語發(fā)音進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，同時(shí)，結(jié)合多媒體出現(xiàn)本課相關(guān)的詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，并利用系統(tǒng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。句型交流是本課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能在對話中暴露不少問題，教師可以借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如利用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生自發(fā)根據(jù)圖片進(jìn)行英語交流：This is a train station. Trains stop here. This is a bus stop. This is a bus station. Can you find the difference？ 學(xué)生之間借助多媒體進(jìn)行有效互動(dòng)，并在互動(dòng)中掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法。

三、優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)，為語言實(shí)踐找到突破口

英語學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，而想要提升學(xué)生的語言能力，需要讓學(xué)生經(jīng)常語言實(shí)踐，在語言實(shí)踐中更好地交流英語，學(xué)習(xí)英語。活動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行語言實(shí)踐的重要載體，教師要結(jié)合教材和初中生的心理特點(diǎn)，挖掘教材中蘊(yùn)含的活動(dòng)題材，將靜態(tài)的語言文字變成有趣的活動(dòng)情景，從而讓學(xué)生在參與活動(dòng)中自發(fā)的語言交流，提升語言實(shí)踐效果。

如人教版七年級下冊“Can you play the guitar？”，本單元要求學(xué)生通過對話掌握如Can you dance？ Yes， I can. No， I can't. What club do you want to join？等，并掌握相應(yīng)的詞匯。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和教材設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)法，以班級為單位設(shè)計(jì)各種類型的俱樂部，并借助相應(yīng)的圖片道具搭建俱樂部的活動(dòng)情景，學(xué)生在參與俱樂部的活動(dòng)中自發(fā)的進(jìn)行相關(guān)話題的英語交流。如想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)俱樂部的學(xué)生在招募會(huì)員時(shí)，會(huì)和學(xué)生進(jìn)行如下英語對話：Can you play basketball？ Yes， I can. No， I can't.當(dāng)學(xué)生說不行時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行另一組對話，從而引出更多的話題。可以說，班級俱樂部活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，而巧妙融入英語學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感受到英語交流的樂趣，當(dāng)學(xué)生在交流中遇到問題時(shí)，學(xué)生會(huì)自主地通過其他渠道去解決它，從而有效進(jìn)行語言實(shí)踐。

總之，想讓英語學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣，需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念，緊扣英語學(xué)科特點(diǎn)和初中生的心理特點(diǎn)，巧妙引入趣味教學(xué)方法，構(gòu)建靈活的課堂模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而更好地積累語言，發(fā)展能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭生英. 如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J]. 青海教育，2010年Z2期.

[2] 吳芹花. 初中英語課堂教學(xué)的有效性小議[J]. 新課程（教師），2010年07期.

（作者單位：江西省南昌市第二十二中學(xué)）