陳曉華

摘 要：課堂導(dǎo)入能幫助教師順利地展開(kāi)教學(xué)，因而受到廣大教育工作者的重視。成功的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生馬上集中注意力，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知渴望，啟發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。所以，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的必要性和重要性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方法及形式，將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 巧妙設(shè)疑 利用音樂(lè) 設(shè)置懸念

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂的初始階段設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，這就是課堂導(dǎo)入。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是為了讓學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)向?qū)π抡n的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而有效保障教學(xué)的效率和質(zhì)量。課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂教學(xué)是否成功。作為一名語(yǔ)文教師，要對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新導(dǎo)入的方法，積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在快樂(lè)的氛圍中高效學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語(yǔ)文課堂的魅力。

一、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)思考

在教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑是課堂學(xué)習(xí)的助推劑。因?yàn)橛辛艘蓡?wèn)，才能不斷促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索，同時(shí)還能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。高中生青春朝氣，對(duì)新奇的事物有很強(qiáng)的好奇心，凡事都要追根究底，作為高中語(yǔ)文教師，就要抓住高中生的這個(gè)特性，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。提出問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)思考。

例如在教學(xué)《我心歸去》一文時(shí)，這篇文章反映的是思鄉(xiāng)主旨，而這是一個(gè)由來(lái)已久的話(huà)題，教師是這樣導(dǎo)入的：“作為高中生，現(xiàn)在你們還沒(méi)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，也許不能深刻地體味到對(duì)故鄉(xiāng)痛徹心扉的思念是一種什么感覺(jué)，但是，以后也許就會(huì)在異鄉(xiāng)回憶起現(xiàn)在你所經(jīng)歷的一些事情，可以設(shè)想一下，那時(shí)的你將是一種什么樣的情感呢？”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，同學(xué)們紛紛暢所欲言，暢想以后離家后遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)會(huì)想些什么？大多數(shù)學(xué)生的思鄉(xiāng)都是甜蜜的回憶，這時(shí)教師就要指出，思鄉(xiāng)是一種難忘的愁緒，所以才有“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語(yǔ)，從而導(dǎo)入對(duì)思鄉(xiāng)名篇韓少功的《我心歸去》一文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)這位游子的內(nèi)心深處。

又如在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文，因?yàn)檫@樣的文章和高中生距離較近，能引起高中生的共鳴，很多高中生已經(jīng)開(kāi)始考慮以后的職業(yè)選擇，所以教師可以這樣設(shè)疑導(dǎo)入：“大家現(xiàn)在已經(jīng)是一名高中生了，人生一段新的征程已經(jīng)起步，相信在新的起點(diǎn)大家也有新的夢(mèng)想，那么，你們的夢(mèng)想是什么？”先安排學(xué)生間交流，然后教師從旁指導(dǎo)：“大家說(shuō)了這么多，那么年輕時(shí)馬克思的夢(mèng)想和你們是不是一樣呢？”

設(shè)疑導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，渴望進(jìn)入文本尋找答案，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，學(xué)生就能主動(dòng)思考，在課堂的初始階段就能集中注意力，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，參與教學(xué)活動(dòng)，自主探究，獲取答案。所謂先有疑，才有問(wèn)，然后才能思，可見(jiàn)巧妙設(shè)疑，可以有效地啟發(fā)學(xué)生思考。

二、利用音樂(lè)，激活思維

幾乎每個(gè)人都喜歡欣賞音樂(lè)，優(yōu)美的旋律能讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)受到感染。尤其是高中生對(duì)流行音樂(lè)的喜歡可以說(shuō)到了癡迷的程度。語(yǔ)文教師就應(yīng)該抓住高中學(xué)生的這一特性，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中適當(dāng)使用與文本內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)作品，通過(guò)音樂(lè)來(lái)啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“樂(lè)以教和”，音樂(lè)可以縮短學(xué)生以及文本的距離，使學(xué)生的情緒受到感染。在課前，播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，能夠創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生將注意力第一時(shí)間轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)。

例如在講授《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入部分可以讓大家欣賞屠洪剛的歌曲《霸王別姬》。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在這首歌中說(shuō)我心中你最重，我指的是誰(shuí)？你又是誰(shuí)？”“誰(shuí)是柔情刻骨？誰(shuí)又豪情天縱？英雄又是誰(shuí)？”很明顯，欣賞完這首輕松而豪邁的歌曲之后，結(jié)合教師的提問(wèn)，立刻讓學(xué)生陷入思考，其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)：這個(gè)歌曲里講述的故事主人公是項(xiàng)羽和虞姬，它的靈感來(lái)自《垓下歌》以及《和項(xiàng)王歌》這兩個(gè)作品，然后給同學(xué)講解關(guān)于“垓下之圍”以及“四面楚歌”兩個(gè)小故事。向大家明確，雖然項(xiàng)羽深陷四面楚歌的絕境，但是他還是有機(jī)會(huì)脫險(xiǎn)的，如果他能夠重回江東，那么東山再起也不是沒(méi)有可能。但是，項(xiàng)羽沒(méi)有選擇這樣的道路，他覺(jué)得愧對(duì)江東父老，最后選擇在烏江邊自刎謝罪。那么，項(xiàng)羽到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起走入《鴻門(mén)宴》吧！學(xué)生從《霸王別姬》的歌曲中既體會(huì)到項(xiàng)羽的脈脈柔情，又體會(huì)到他深深的無(wú)奈，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又迅速了解了文本，可以說(shuō)一舉多得。

音樂(lè)具有豐富的內(nèi)涵，可以使人陶醉忘我，是一種感染性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在音樂(lè)的感染下，我們的眼前仿佛呈現(xiàn)出優(yōu)美多彩的畫(huà)面，讓我們的想象力得到充分發(fā)揮，這樣的特點(diǎn)能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。使用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)導(dǎo)入新課，能夠有助于教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于學(xué)生抒發(fā)情感，同時(shí)激活學(xué)生的思維。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

什么是懸念？懸念就是學(xué)生對(duì)教師的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了猜想以及想要探究的欲望，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究文本，尋找相關(guān)的答案。設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的渴望被充分激發(fā)出來(lái)，從而能用心去感知文本，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既緊張又能享受成功的喜悅。設(shè)置懸念要適度，恰如其分，既不能讓學(xué)生一眼識(shí)破，也不能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)力解決，喪失興趣。

比如教《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師在上課的開(kāi)始階段先和大家探討關(guān)于作者名字的問(wèn)題：“朱自清原名朱自華，這是他的父親看了蘇軾的一句古詩(shī)后取的名字。然而，朱自清不喜歡這個(gè)名字，自己把名字改成朱自清，那么，他為什么要這樣做呢？你們想知道嗎？這里面有什么有趣的故事呢？要想知道這里面的故事，就讓我們一起學(xué)習(xí)《荷塘月色》吧！”在學(xué)生看來(lái)，朱自清改名和課文沒(méi)多大的關(guān)系，但是教師卻提出來(lái)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，急于去文本中尋找相關(guān)的信息獲得答案，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

設(shè)置懸念進(jìn)行課堂導(dǎo)入就是抓住學(xué)生極其渴望了解文本內(nèi)容的心理引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，吸引學(xué)生高度集中注意力，讓他們的心靈受到?jīng)_擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們的思維高度活躍，產(chǎn)生不得出答案誓不放手的決心和探究心理，學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊張刺激，又在思考中享受到成功的喜悅。精心設(shè)計(jì)懸念，可以使效果事半功倍。

可以這樣認(rèn)為，教學(xué)中的“教”是一種方式，“學(xué)”才是最后要達(dá)成的目標(biāo)。在課堂開(kāi)始階段成功導(dǎo)入，有助于課堂教學(xué)的成功完成。廣大語(yǔ)文教師，一定要對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象，指引學(xué)生成長(zhǎng)。在課堂起始階段就做到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且注重強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂導(dǎo)入是一種藝術(shù)，它應(yīng)該是多姿多彩、靈活多變的，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，一定要在尊重學(xué)生主體性的前提下，讓自己的課堂導(dǎo)入新穎多變，并且收到實(shí)效，奏響語(yǔ)文課堂的鼓點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮現(xiàn)冬.語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的喚醒策略[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（19）.

[2]劉畛.妙用導(dǎo)入方法，開(kāi)啟智慧課堂[J].江蘇教育，2015（14）.◆（作者單位：江蘇省南通市第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林