鄧鼎森++++廖禹東++++謝癸亮

摘 要：人才培養(yǎng)模式改革是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是職業(yè)院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色發(fā)展的內(nèi)在需要。江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校在長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建了藥劑專業(yè)“1+2+X人才培養(yǎng)模式”，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求的對接，極大地提高了藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了該專業(yè)對地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：藥劑專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，各職業(yè)院校正大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，而人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建則是其中的重中之重。2012年，江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校被確定為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位，藥劑專業(yè)被確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。為此，我校主要針對藥劑專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)等問題進(jìn)行研究，通過對藥劑專業(yè)人才市場需求調(diào)研及藥劑專業(yè)崗位職業(yè)能力分析，在專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)踐中，全面優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了藥劑專業(yè)“1+2+X人才培養(yǎng)模式”，取得了良好的改革成效。

一、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建背景

（一）人才培養(yǎng)模式改革是國家職業(yè)教育改革的重要取向之一

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于職業(yè)教育的論述中明確指出：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！督逃恐械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃》文件中也明確提出：改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要取向之一。

（二）藥劑專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)國家醫(yī)療體制改革和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展

國家醫(yī)療體制改革和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對中職藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“學(xué)校+課堂”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)人才為主，與目前藥劑人才的社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。而在這當(dāng)中，特別是“知識本位”的專業(yè)課程體系只注重專業(yè)知識的灌輸，忽略了專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容單一，知識面狹窄，只學(xué)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的知識，與藥劑行業(yè)目前主要以藥品經(jīng)營、藥品生產(chǎn)與檢測等就業(yè)崗位脫節(jié)，課程設(shè)置和教學(xué)模式不能滿足職業(yè)崗位的需要。再者，傳統(tǒng)以考試為單一評價(jià)方式，導(dǎo)致教學(xué)的設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)。

（三）產(chǎn)業(yè)發(fā)展為藥劑專業(yè)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式提供了契機(jī)

一是隨著醫(yī)藥體制改革，傳統(tǒng)醫(yī)院藥房的就業(yè)崗位逐漸萎縮，而藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與檢測崗位不斷涌現(xiàn)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教宗旨要求中職學(xué)校教育必須適應(yīng)市場需要，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，突出崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，更好地對接產(chǎn)業(yè)，對接市場。二是隨著醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，企業(yè)用工緊張程度加劇，藥品經(jīng)營、藥品生產(chǎn)企業(yè)比以往任何時(shí)候都更迫切地需要一支高素質(zhì)的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。

二、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵

以“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，通過對中職藥劑人才的市場需求調(diào)研和崗位職業(yè)要求分析，將原來學(xué)校設(shè)置的中職藥劑一個(gè)大的專業(yè)，采取“前期趨同，后期分流”的培養(yǎng)辦法，設(shè)立了醫(yī)院藥學(xué)、藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與質(zhì)檢三個(gè)專業(yè)方向；以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，依托校企合作單位，學(xué)校、企業(yè)共同參與，構(gòu)建由基本能力到專項(xiàng)能力、綜合能力三個(gè)能力層次的課程體系。即一個(gè)導(dǎo)向（就業(yè)為導(dǎo)向）、一種教育模式（工學(xué)結(jié)合）和一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)職業(yè)能力為本）；雙（2）主體（學(xué)校+企業(yè)或醫(yī)院，即校企合作）育人；X項(xiàng)舉措（3個(gè)專業(yè)方向、3個(gè)能力層次與3項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)、系列基于崗位能力的專業(yè)核心課程、多元化教學(xué)模式和多元化教育質(zhì)量評價(jià)方式）培養(yǎng)人。

三、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建實(shí)踐

（一）以“就業(yè)為導(dǎo)向”“能力為本位”定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對學(xué)校藥劑專業(yè)2009～2012年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到醫(yī)院就業(yè)占比由70.1%下降為31.5%，從事藥品營銷與制劑等的則由28.9%上升到68%。遵循市場導(dǎo)向、注重實(shí)踐和培養(yǎng)目標(biāo)多元化，根據(jù)近幾年中職藥劑專業(yè)就業(yè)崗位群分布，通過分析就業(yè)崗位職業(yè)能力及素質(zhì)要求，定位學(xué)校中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握藥劑專業(yè)技能，能在各類醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)從事醫(yī)院藥學(xué)、藥品經(jīng)營與營銷、藥品生產(chǎn)與檢測等生產(chǎn)、服務(wù)一線崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撃艿募寄苄?、服?wù)型高素質(zhì)藥學(xué)技能人才。

（二）以職業(yè)崗位需要為主線，構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)本位”課程體系

在對中職藥劑專業(yè)人才需求及崗位職業(yè)能力調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有“工學(xué)結(jié)合”特色的“基礎(chǔ)能力模塊、核心能力模塊、職業(yè)素質(zhì)能力模塊”三大模塊、遞進(jìn)式且相互融合的模塊化課程體系。學(xué)校就此并組織骨干教師、行業(yè)專家及企業(yè)一線技術(shù)骨干成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，基于職業(yè)崗位能力需要，共同開發(fā)符合“職業(yè)素質(zhì)本位”課程的校本教材。

（三）打造符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍

構(gòu)建鮮明特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，必須有一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)為支撐。學(xué)校組建了由行業(yè)專家、校內(nèi)學(xué)科帶頭人與骨干教師組成的藥劑專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了一支高、中、初級教師搭配，理論與實(shí)踐教學(xué)兼顧，校企合作共建的“雙師型”教師隊(duì)伍，為順利實(shí)施“1+2+X”人才培養(yǎng)方案提供了重要保障。

（四）“1+2+X人才培養(yǎng)模式”下的教學(xué)組織

1.課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。校企共同開發(fā)基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的校本教材、實(shí)訓(xùn)教材等，一是教材內(nèi)容以“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，注重基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能培養(yǎng)；以教育部新的教學(xué)指導(dǎo)意見為綱領(lǐng)，注重針對性、適用性、實(shí)用性、科學(xué)性以及職業(yè)性，貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會。二是以項(xiàng)目為主線，把專業(yè)核心技能課程的教學(xué)內(nèi)容按工作過程展開，針對每一個(gè)過程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。更新教育教學(xué)理念，改革以教師為中心，“黑板、粉筆和課本”老三樣的教學(xué)模式，以培養(yǎng)職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，以“項(xiàng)目”為載體的教學(xué)模式改革。如將目標(biāo)教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場行動導(dǎo)向教學(xué)融合在項(xiàng)目教學(xué)活動中，形成具有理論與實(shí)踐融為一體的多元化教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生體會到“學(xué)有所用”并能“學(xué)以致用”。

3.校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境融合。校企合作共同建設(shè)校內(nèi)模擬藥房與生產(chǎn)車間、校外實(shí)體藥庫等，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境。根據(jù)各崗位群對知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)能力的要求，構(gòu)建基于現(xiàn)代藥劑職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中，課堂教學(xué)引入企業(yè)的項(xiàng)目和工作任務(wù)，由企業(yè)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（五）以職業(yè)能力為本位，改革評價(jià)方式

采用校內(nèi)評價(jià)與校外企業(yè)評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)與總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，以建立學(xué)生知識水平、操作技能水平、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等多元化評價(jià)新模式，改革以往由學(xué)校單方面評價(jià)的機(jī)制，以職業(yè)能力為本位實(shí)施多元化評價(jià)。

四、“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐成效

（一）搭建了校企合作、工學(xué)結(jié)合“育人”平臺

學(xué)校與一批醫(yī)藥企業(yè)建立了穩(wěn)定的“工學(xué)結(jié)合”育人平臺，先后與贛南海欣制藥、深圳海王星辰連鎖藥店、東莞厚川醫(yī)藥、江西友邦等醫(yī)藥企業(yè)建立“訂單培養(yǎng)”合作關(guān)系，組建了“海欣班”“海王星辰班”“厚川班”“友邦醫(yī)藥班”等冠名班。企業(yè)全程參與冠名班級的人才培養(yǎng)，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)課程、實(shí)踐指導(dǎo)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練的配套校本教材。

（二）提升了學(xué)生崗位適應(yīng)能力

通過對學(xué)生實(shí)習(xí)期間在崗位適應(yīng)時(shí)間、崗位熟練程度、崗位的總體適應(yīng)度、工作條件（環(huán)境等）及氛圍的適應(yīng)度、人際關(guān)系的適應(yīng)度等方面的調(diào)查分析，人才培養(yǎng)模式改革后，學(xué)生崗位適應(yīng)能力得到顯著提升

（三）提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

從職業(yè)道德、藥學(xué)基礎(chǔ)知識、藥學(xué)專業(yè)知識、操作技能、主動學(xué)習(xí)能力、溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、臨床專業(yè)知識（限醫(yī)院藥房方向填寫）等9個(gè)方面，對實(shí)施“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的2012級實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，這些實(shí)習(xí)學(xué)生的用人單位滿意度均高于普通班學(xué)生。

（四）“1+2+X人才培養(yǎng)模式”的創(chuàng)新

1.理論創(chuàng)新。建立“1+2+X人才培養(yǎng)模式”。見圖。

■

2.方法創(chuàng)新。建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力本位”的課程開發(fā)框架。

五、結(jié)論

中職藥劑專業(yè)“1+2+X人才培養(yǎng)模式”符合“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心、以改革為動力”的中職教育辦學(xué)思路，適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)藥行業(yè)對中職層次藥劑專業(yè)人才需求和崗位能力要求，滿足用人單位對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)與社會需求的對接，突出了以崗位職業(yè)能力為中心的教改思想；推進(jìn)了教學(xué)模式向“以學(xué)為主”“能力本位”的轉(zhuǎn)變，探索了一條校企合作共贏的新路徑，對中職教育其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有一定的借鑒價(jià)值。

基金項(xiàng)目

2012～2013年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“中職藥劑專業(yè)‘1+2+X工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（791234）榮獲中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項(xiàng)目（2012～2013年度）優(yōu)秀成果一等獎（〔2014〕12號）。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].2005，10.

[2]中華人民共和國國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010，07.

[3]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010-2012）[Z].2010，11.◆（作者單位：江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校）

□責(zé)任編輯：萬永勇