陳俊

摘要：新課改給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊，新課改提出的理念、內(nèi)容以及目標(biāo)等都在促使著傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改變。對(duì)于生物教學(xué)，新課改提出了“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”的理念，所以，在保障高中生物教學(xué)順利進(jìn)行的情況下，將生物前沿知識(shí)適當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)中是十分必要的，且有利于彌補(bǔ)生物教學(xué)中長(zhǎng)期存在的不足。

關(guān)鍵詞：高中生物 生物前沿知識(shí) 教學(xué)發(fā)展

生物前沿知識(shí)是指生物科學(xué)正在進(jìn)行的生物研究或是已經(jīng)獲得的最新的研究成果，又或是未來(lái)研究發(fā)展的趨勢(shì)。生物前沿知識(shí)在高中生物課堂教學(xué)中有著教材不可替代的教學(xué)功能。將生物前沿知識(shí)融入到生物教學(xué)中是為了更好的滿足高中生物新課標(biāo)的要求，以及為了更好的培養(yǎng)符合國(guó)家要求的新型人才而提出的。將生物前沿知識(shí)引入教學(xué)中是一場(chǎng)對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的揚(yáng)棄，那么，如何讓生物前沿知識(shí)更好地服務(wù)高中生物教學(xué)？如何在滲透生物前沿知識(shí)的情況下更好的發(fā)展高中生物課堂教學(xué)？本文將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析。

增加對(duì)生物前沿知識(shí)的講授

為了更好的在生物教學(xué)中反映生物前沿知識(shí)，教師要及時(shí)的了解課程內(nèi)容的更新與生物前沿知識(shí)發(fā)展的關(guān)系，以求更好的把握教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，隨著分子生物學(xué)的快速發(fā)展，生物學(xué)產(chǎn)生了眾多的分支學(xué)科，人們對(duì)生物學(xué)的研究也越來(lái)越接近人生命的本質(zhì)了，生物學(xué)規(guī)律及原理都有著巨大的發(fā)展。同時(shí)，關(guān)于細(xì)胞的研究，也越來(lái)越成為各個(gè)生物分支學(xué)科研究的基礎(chǔ)了，由此可見(jiàn)，生物科學(xué)前沿知識(shí)正在慢慢的進(jìn)行著轉(zhuǎn)移，從一開(kāi)始的生物形態(tài)及結(jié)構(gòu)的研究到現(xiàn)如今對(duì)分子生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)的研究。所以，高中生物教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有這樣的轉(zhuǎn)變。在高中生物階段，適當(dāng)?shù)募尤肷锶Φ难莼约叭祟悓?duì)于生物圈的影響等知識(shí)點(diǎn)可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的正確解讀，并且可以有效地建立可持續(xù)發(fā)展的生物觀念。

在教學(xué)中加入科技與科學(xué)的實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生更加全面的了解生物科學(xué)的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改修改過(guò)的教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些介紹生物技術(shù)的知識(shí)，例如食品保鮮技術(shù)、殺菌消毒技術(shù)、無(wú)土栽培技術(shù)等等，教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)側(cè)重的講解這些生物技術(shù)的生物學(xué)原理以及應(yīng)用價(jià)值，而不是系統(tǒng)的去說(shuō)儀器的工作原理等等。對(duì)于這些生物技術(shù)的教學(xué)，可以使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)技術(shù)的親和感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的全面了解。

豐富教學(xué)方法，提高參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂中通常呈現(xiàn)的是教師講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，為了將生物前沿知識(shí)滲入到生物教學(xué)之中，讓高中生物更好地發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。首先，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行生物研究方法的教學(xué)。生物前沿知識(shí)和高中生物知識(shí)理念是息息相關(guān)的，同時(shí)生物學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生如果不懂得科學(xué)研究的方法，就不能很好的掌握生物知識(shí)，從而就無(wú)法將生物前沿知識(shí)滲入到生物教學(xué)之中?？茖W(xué)研究的方法是生物學(xué)習(xí)的源頭，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究的方法是十分重要的。例如，在進(jìn)行高中生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)并進(jìn)行關(guān)于“觀察事實(shí)，植物的向光性”進(jìn)行探討，讓學(xué)生找出自己身邊的實(shí)例并向大家進(jìn)行講說(shuō)，然后教師就可以提出“為什么植物具有向光性”的問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)的緣故，可以很快的得到答案：因?yàn)橹参锞哂醒考?。進(jìn)而教師就讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，排除影響因素，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)過(guò)程可以有效地讓學(xué)生知道進(jìn)行生物研究的過(guò)程及方法。

將生物前沿知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中

在生物考試的時(shí)候我們不難發(fā)現(xiàn)，一些題目中往往包含著生物前沿的知識(shí)，可見(jiàn)生物前沿知識(shí)對(duì)高中生物教學(xué)的重要性。例如：在進(jìn)行有關(guān)病毒的教學(xué)時(shí)，教師就可以有針對(duì)性的向?qū)W生介紹一些與之相關(guān)的生物前沿知識(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先向?qū)W生介紹一些病癥。像是甲型H1N1流感患者的癥狀、手足口病、禽流感等，學(xué)生對(duì)病毒有一個(gè)初步了解以后，教師就可以將學(xué)生的視線引入到知識(shí)點(diǎn)的講解中，講解病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、病毒不具有獨(dú)立的代謝能力、可以通過(guò)高溫的方式進(jìn)行殺菌滅毒等相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)。這樣具有針對(duì)性的將生物前沿知識(shí)與高中生物結(jié)合在一起的教學(xué)方式，可以有效地將生物的理論知識(shí)與生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)教材、知識(shí)點(diǎn)的親切感，讓學(xué)生在有了一定了解的基礎(chǔ)上加深教學(xué)，只有這樣，才可以更好地發(fā)揮生物前沿知識(shí)對(duì)高中生物教學(xué)的影響，才可以更好地發(fā)展高中生物課堂教學(xué)。

在當(dāng)今高中生物教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生適當(dāng)?shù)膫魇谝恍┥锴把氐闹R(shí)有利于學(xué)生更好的了解生物教學(xué)中的理論知識(shí)，使學(xué)生在生活與書(shū)本之中更好的定位生物，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。作為一名合格的生物教師，應(yīng)當(dāng)積極地將生物前沿知識(shí)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地研究、規(guī)劃和分析后引入到生物教學(xué)之中，要更加充分的把握高中生物教學(xué)同生物前沿知識(shí)之間的關(guān)系，努力尋找科學(xué)且有效的方法來(lái)滲透生物前沿知識(shí)，以提高學(xué)生生物教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）