周密

摘 要：隨著大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也引起教育工作者的深思。新的四六級(jí)題型體現(xiàn)了英語(yǔ)的國(guó)際化和應(yīng)用化的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改變教學(xué)模式，跟隨英語(yǔ)教育改革的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：四六級(jí)改革；聽(tīng)力；應(yīng)用；教學(xué)發(fā)展

一、 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革背景

近幾年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革力度在不斷加大，大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)也一次次接受著改革的洗禮。大學(xué)英語(yǔ)改革經(jīng)歷了三個(gè)重要的時(shí)期：2007年，教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其中強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提出了基本要求。2013年，教育部制定了《關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中內(nèi)容包括高?？勺灾鏖_(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考試，自主考查大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和大學(xué)生英語(yǔ)水平。2013年12月份，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型發(fā)生了變化，注重對(duì)學(xué)生翻譯能力的考查。2014年，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，保持統(tǒng)一高考的外語(yǔ)科目不變，分值不變，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。這實(shí)際上是淡化了英語(yǔ)的應(yīng)試性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。2015年12月，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型相應(yīng)發(fā)生了變化——加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的考查。在英語(yǔ)四六級(jí)考試這個(gè)風(fēng)向標(biāo)的指引下，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向如何，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求如何，這是我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者值得思考的問(wèn)題。

二、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革對(duì)學(xué)生提出的新要求

1.內(nèi)容解讀

2016年6月份全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試再次發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在聽(tīng)力試題上。陪伴了中國(guó)大學(xué)生十幾年的短對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)將退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是考查新聞聽(tīng)力和講座講話（lecture）。對(duì)于學(xué)生而言，原本聽(tīng)力就是薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)在無(wú)疑是雪上加霜。四六級(jí)考試的難點(diǎn)加大了，進(jìn)一步向雅思托福等國(guó)際權(quán)威考試接近，逐漸國(guó)際化。從題型變化上看，這更注重考查學(xué)生的語(yǔ)言能力和水平，突顯出英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)的工具性和實(shí)用性。對(duì)于當(dāng)前學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；但對(duì)于以后的考生來(lái)說(shuō)，這就意味著四六級(jí)考試的認(rèn)可度會(huì)大大提升，也是對(duì)自己的外語(yǔ)水平與實(shí)力的檢驗(yàn)。

2.四六級(jí)英語(yǔ)試題改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了新的要求

大家一定會(huì)有這樣的困擾：新聞聽(tīng)力或講座講話語(yǔ)速快，有陌生的語(yǔ)音，經(jīng)常遇到生詞，還會(huì)有固定短語(yǔ)的理解。這樣的聽(tīng)力題型對(duì)學(xué)生提出了新的要求。

要如何做才能提高聽(tīng)力語(yǔ)速呢？ 在四級(jí)聽(tīng)力中，每分鐘的單詞量為130～150個(gè)，實(shí)際上這個(gè)語(yǔ)速是比較適中的，然而學(xué)生對(duì)語(yǔ)音不夠熟悉，再遇到一兩個(gè)生詞，自然會(huì)跟不上聽(tīng)力音頻。如果我們繼續(xù)采用以往的被動(dòng)方式去學(xué)習(xí)的話，新聞聽(tīng)力幾乎沒(méi)法聽(tīng)懂。在新的題型的要求下，學(xué)生必須改變以往的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)不斷練習(xí)提高自己的聽(tīng)力水平。以下就四六級(jí)改革過(guò)程中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面遇到的困惑提出一些建議。

第一，通過(guò)熟悉語(yǔ)音，切實(shí)提高聽(tīng)力速度。這是學(xué)生目前最需解決的問(wèn)題。新聞聽(tīng)力有自身的特點(diǎn)，語(yǔ)速快是其中之一。而且無(wú)論是BBC（英國(guó)廣播公司） 還是VOA（美國(guó)之音），都會(huì)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀、同化和失爆等語(yǔ)音現(xiàn)象，如果學(xué)生不了解這些語(yǔ)音常識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)力理解上出現(xiàn)障礙。只有熟悉這些基礎(chǔ)語(yǔ)音常識(shí)，才能在聽(tīng)力理解上達(dá)到一定的突破。一般學(xué)生做聽(tīng)力試題的過(guò)程是：聽(tīng)不懂—看原文—再聽(tīng)—結(jié)束。也許一個(gè)小時(shí)聽(tīng)了幾篇，但是效果不會(huì)太明顯。邊聽(tīng)邊讀的方式是提高學(xué)生聽(tīng)力語(yǔ)速問(wèn)題的一個(gè)好方法，可以嘗試以下方法：聽(tīng)不懂—看原文—查單詞詞組—看原文跟讀—不看原文聽(tīng)—結(jié)束。也許一篇新聞要聽(tīng)半個(gè)小時(shí)，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力材料的速度不是那么快了。

第二，解決生詞和短語(yǔ)難題，熟悉新聞?wù)Z言特點(diǎn)。詞匯量不足一直是各高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。而且新聞聽(tīng)力有自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，會(huì)更official（官方化），學(xué)生如果缺少這方面的詞匯，自然會(huì)影響理解能力。例如，一篇新聞聽(tīng)力材料（來(lái)源于VOA）報(bào)道的是世界衛(wèi)生組織將火腿培根列為致癌物：“Eating processed meat can cause

cancer，World Health Organization experts said on Monday. Experts from the WHOs International Agency for Research on Cancer in France， studied 800 cases…”如果學(xué)生不了解WHO，不知道cancer、case 這樣的詞匯，必然對(duì)這條新聞的大意沒(méi)有整體把握，這會(huì)影響到對(duì)細(xì)節(jié)信息的捕捉。我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一個(gè)生詞出現(xiàn)在腦海里的時(shí)候，你的大腦會(huì)不自覺(jué)地思考那個(gè)詞，可能接下來(lái)就會(huì)錯(cuò)過(guò)3～4個(gè)句子，當(dāng)你回過(guò)神的時(shí)候，新聞結(jié)束了。所以，學(xué)生必須不斷積累詞匯，尤其是新聞?dòng)谜Z(yǔ)，將不同題材新聞中容易出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)記憶，這樣會(huì)大大提升聽(tīng)力的綜合能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與改革

通過(guò)2016年6月四六級(jí)改革，我們能看出英語(yǔ)考試逐漸與國(guó)際接軌，以考查學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為主。在國(guó)際交流與合作日益加強(qiáng)的形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)這門通識(shí)課程的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有國(guó)際視野，能進(jìn)行跨文化交流，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要站在高等教育全局的高度進(jìn)行謀劃，構(gòu)建具有特色的教學(xué)模式。目前大連科技學(xué)院各個(gè)專業(yè)都注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要以提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，不斷探索符合本校實(shí)際的教學(xué)模式。例如，大學(xué)英語(yǔ)課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況建設(shè)通用英語(yǔ)（EGP）和專門用途英語(yǔ)（ESP）。EGP是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)在于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能。ESP是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的更高要求，針對(duì)性強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)。兩種課程針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體，可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該多樣化，從多方面去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程管理。目前很多高校提高了過(guò)程性評(píng)價(jià)在總評(píng)中的比例，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的作業(yè)、課堂思考、小組任務(wù)的完成、自主學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施等都是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這些代表著學(xué)生學(xué)習(xí)積累的水平和學(xué)習(xí)的收獲。因此，高校不僅要提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例，老師也要有很強(qiáng)的課堂管理能力，使課程教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，讓每一位學(xué)生能夠參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革不斷深入，加強(qiáng)考查學(xué)生的聽(tīng)力水平，順應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)的國(guó)際化特點(diǎn)。在這種改革背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改變教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。

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