女性中等職業(yè)教育模塊化課程模式研究

(曲阜師范大學職業(yè)與成人教育學院，山東曲阜273165)

摘 要：女性中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，積極尋求基于女性發(fā)展特點、不斷提高女性職業(yè)技能的中等職業(yè)教育日益受到關(guān)注。作為課程開發(fā)過程中針對以往長周期課程繁瑣、重復出現(xiàn)的一種課程分解模式，模塊化課程模式的模塊化課程設置原則、結(jié)構(gòu)和具體的課程設置，對解決女性中職教育出現(xiàn)的問題有重要啟示，可以使女性在借助政府部門及相關(guān)政策幫助的同時，不斷提升職業(yè)技能，在日趨激烈的市場經(jīng)濟大潮中實現(xiàn)自己的人生價值。

關(guān)鍵詞：女性；中等職業(yè)教育；模塊化課程；模式；啟示

中圖分類號：G712.3

文獻標識碼：A

文章編號：1008-6471 (2015) 03-0065-03

收稿日期：2015-07-12

作者簡介：孔凡俊(1958-)，女，山東曲阜人，曲阜師范大學職業(yè)與成人教育學院副研究館員，主要從事成人高等教育研究。

Abstract：Women’s secondary vocational education is an important part of vocational education in our country. Secondary vocational education which actively seeking the characteristics of women’s development and constantly improving women’s professional skills, has also been concerned. Modular curriculum as a mode of course decomposition，which appeared in the past long period process of curriculum development course and tedious and repetitive phenomenon,its modular curriculum principles, structure and specific courses has an important enlightenments to solve the problems about women’s secondary vocational education.With the help of government departments and relevant policy,modular curriculum can improve women’s vocational skills at the same time.With drastic competition in the market economy day by day, women can realize their value of life in the end.

一、模塊化課程的定義及組成

工業(yè)生產(chǎn)奠定了模塊化思想的理論基礎(chǔ)，工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化是為了簡化設計和制造，從而縮短產(chǎn)品或設備的研制時間。[1]模塊化課程就是把課程內(nèi)容劃分為幾個獨立模塊，通過各模塊組合實現(xiàn)對教學內(nèi)容全覆蓋的一種課程模式。不同于以教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學，模塊化課程模式能夠突出學生在教學中的主體地位，其課程宗旨不再是完善學生的理論知識體系，而是以學生的就業(yè)需求為導向。

無論是一個知識單元、操作單元還是一個情境模擬單元，都可以稱作一個模塊。學生完全可以根據(jù)自身的實際需求選擇不同的模塊學習，從而拓寬學生的知識面，強化學生的綜合能力。模塊化課程的設置需要遵循以下幾個基本原則。第一，課程模塊設置標準要專業(yè)，既要符合培養(yǎng)目標，又要符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點；第二，課程模塊設置要滿足學生個性選課和新知識引入的雙重要求；第三，課程模塊設置要有一定的順序性，前后銜接；第四，課程模塊設置要易理解、易操作、易實施、易推廣。[2]

如圖1所示，模塊化課程由基礎(chǔ)理論、行業(yè)技能和學科前沿信息模塊三部分組成。

其一，基礎(chǔ)理論模塊課程。所謂基礎(chǔ)理論模塊課程，即在對所有基礎(chǔ)理論課程進行分析的基礎(chǔ)上，重點講解那些對學生就業(yè)相對實用的課程。這種課程立足于專業(yè)要求與學生需求的自由組合，從而形成富有個性特征的課程群，并在理論講解中滲透案例分析，旨在提升學生的行業(yè)技能。主要的課程有政治理論課、英語課、管理學等。

圖1　模塊化課程設置結(jié)構(gòu)圖

其二，行業(yè)技能模塊課程。行業(yè)技能是針對某一行業(yè)的技能知識進行的專門學習與訓練，因此行業(yè)技能模塊課程是為了提升學生某一行業(yè)領(lǐng)域的技能而進行實踐性學習與訓練的課程。每三至四種能力或行業(yè)技能就可以組成一個模塊，且模塊的內(nèi)容依據(jù)實際需要可大可小。[3]學生結(jié)合專業(yè)特點和社會行業(yè)特征，經(jīng)過此模塊的訓練和實踐，以求達到提高專業(yè)技能的效果。

其三，學科前沿信息模塊課程。學科前沿信息模塊的突出特點是短小、概括性強。學科前沿信息模塊課程可以使學生了解到本學科的最新動態(tài)，并在對這些信息的學習中領(lǐng)悟出新思路、新思維與新方法，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的效果。

此外，模塊化課程還包括必修模塊課程與選修模塊課程，即要求學生選擇兩個基礎(chǔ)理論模塊課程、一個學科前沿信息模塊課程作為必修，其他模塊課程為選修。

二、女性中等職業(yè)教育面臨的問題

作為職業(yè)教育的主要組成部分，中等職業(yè)教育的招生對象為初中畢業(yè)生或具有初中同等學歷的人員，基本學制一般為三年。學校不僅要對學生進行高中文化知識教育，更重要的是根據(jù)職業(yè)崗位的具體要求進行有針對性的職業(yè)知識教育和職業(yè)技能培訓。隨著女性數(shù)量在中等職業(yè)教育中的比重不斷提高，女性中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況日益引起學者的關(guān)注，所面臨的問題主要有以下四點。

其一，女性心理健康狀況堪憂。目前，在中等職業(yè)教育中,學生的心理狀況越來越受到關(guān)注，尤其是就業(yè)劣勢及自身心理因素等影響著女性學生的健康發(fā)展。如常德汽車機電學校通過對該校學生進行問卷調(diào)查顯示，職業(yè)中學的女生相對男生來說，心理、情感更為脆弱，更容易受周圍環(huán)境的影響，特別是隨著高校擴招步伐的加快，越來越多的家長不愿意讓自己的子女上職業(yè)學校，于是相當數(shù)量的中職女生選擇自暴自棄，失去了前進的動力。[4]

其二，女性專業(yè)教育、教學亟待突破。性別研究指出，女性在心理、生理和社會行為上都有別于男性，但是不管是招聘單位還是學校，很多都過分夸大女性的弱勢程度，女性的就業(yè)多局限在公關(guān)、文秘、服裝及餐飲行業(yè)，專業(yè)設置也多集中于美容美發(fā)、導游、幼師等。從教學角度來看，一些職業(yè)學校仍偏重于教師教授和校內(nèi)模擬，學生實踐的機會很少，這在一定程度上造成女性動手能力不足，實際操作技能匱乏。

其三，女性就業(yè)形勢不容樂觀。市場經(jīng)濟的建立，將女性推進競爭大潮，一方面，勞動力流動加快，競爭更加激烈。另一方面，用人單位在擇優(yōu)錄取的同時，對性別提出要求，使一些女性的能力得不到施展，這在某種程度上加劇女性就業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展雖然有利于發(fā)揮女性的優(yōu)勢，但是從目前的市場情況來看，女性勞動者的行業(yè)技能素質(zhì)整體偏低。

其四，中等職業(yè)教育改革有待加強。我國中、東、西部經(jīng)濟發(fā)展水平存在明顯的差異。但是，諸多中等職業(yè)教育學校設置的專業(yè)和培養(yǎng)目標存在趨同性，難以滿足農(nóng)村、城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同地區(qū)女性職業(yè)教育的需求。中等職業(yè)教育的經(jīng)費投入不足，生均教育經(jīng)費更是難以保障，間接地影響了女性的就業(yè)，也影響了中等職業(yè)教育對女性的吸引力。

三、模塊化課程模式對女性中等職業(yè)教育的啟示

表1　模塊化課程設置原則與女性中等職業(yè)教育要求

在中等職業(yè)教育中，一個專業(yè)可以有很多個方向，因此課程體系的設置也應該是分支型的。模塊化課程模式的設置原則、結(jié)構(gòu)、課程對于培養(yǎng)崗位知識能力具有明顯的優(yōu)勢。這不僅可以使學生根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對教學內(nèi)容進行選擇，還可以根據(jù)自己的具體條件安排學習時間，掌握學習進度。[5]

模塊化課程模式對女性中等職業(yè)教育具有極其重要的啟示，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，模塊化課程設置原則要切實符合女性教育的要求，具體表現(xiàn)為專業(yè)設置標準、專業(yè)設置培養(yǎng)目標及市場需求等(見表1)。另一方面，模塊化課程結(jié)構(gòu)要有利于女性培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具體包括基礎(chǔ)理論模塊課程、行業(yè)實踐模塊課程和學科前沿模塊課程等(見表2)。

表2　模塊化課程結(jié)構(gòu)與女性中等職業(yè)教育課程開發(fā)

參考文獻：

[1][2][3]樓一峰.高等職業(yè)教育課程模塊化設計探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(7): 43-44.

[4]查有梁.課堂模式論[M].桂林:廣西師范大學出版社,2003:6.

[5]莫秀蓮.中國婦女教育發(fā)展報告(1978-2008)改革開放三十年[M].北京:社會科學文獻出版社,2008:9.

Research of Female Secondary Vocational Education Modular Curriculum

Kong Fan-jun

Key words: women; secondary vocational education; modular curriculum; pattern; revelation

(責任編輯：王釋云)